《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源”，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。大自然赋予了农村幼儿园得天独厚的教育资源，优美的自然环境蕴涵着丰富的教育价值。这里的每一样事物都是幼儿生活的一部分。
     如何因地制宜地运用农村丰富的教学资源，大力发展园本课程，培养幼儿的综合素养呢？
     一、知农事，丰富知识积累
     为了使教学内容更贴近幼儿的生活实际，我们或以从幼儿熟悉的生活环境中寻找丰富有趣的内容。教师可以引领幼儿走出校园，走向田野，走进大自然，认识泥土、棉花、稻草、麦秆等；也可以把广阔的乡村缩影到小小的自然角，引导幼儿用眼去观看，用手去触摸，用鼻子去呼吸，亲身感受自然之美。
     在幼儿认识农具、农物的基础之上，教师更多的是要积极调动幼儿参与的积极性。在教学中设计一系列的活动，如“走进田野”“我收获了”等，让幼儿亲眼观察农村蕴含的丰富知识，从而感受到熟悉的环境中竟然有如此多的神奇，培养幼儿对劳动、对农民的敬佩之情。
     二、务农活，培养实践能力
     幼儿是一个发展的个体，他们对各种新鲜事物都有着非常浓厚的兴趣，都有动手参与的渴望。幼儿教育的目的并不在于让幼儿获得多少知识，而在于让幼儿以他们感兴趣的方式来获取愉悦的体验，促进身心的全面发展。教师要带领幼儿走出园所，走进农家，走向田间地头，让他们勇敢地用自己的小手去实践、去创造。
     教师可以定期邀请擅长做农活，或是拥有某一方面特长的家长来农家园地进行教学，拉近幼儿与家长、幼儿与农村的距离，既锻炼了幼儿的动手能力，也让幼儿在活动过程中体验到劳动的乐趣和成就感。这样，不仅发展了幼儿的身体素质，也促进了幼儿综合实践能力的发展与提高。
     三、享农趣，感受劳动快乐
     《幼儿园教育指导纲要》指出“要充分锻炼和培养幼儿走、跑、跳、钻、攀爬等能力”。农村幼儿园虽然没有城市幼儿园优越的办学条件，但是教师要变弱势为优势，充分利用农村的自然资源，深入开发和挖掘许多带有浓厚乡村气息的益体益智游戏。
     教师可以从农家收集到的一些日常所用的农具作为教具。例如，我们可以用竹梯横着放作为锻炼身体平衡能力的体育器材，竹筛可以作为滚圈游戏的器材，还有农作物葫芦可以是哑铃的替代品……我们还可以开发本土游戏，勾起孩子们无限的遐想和兴趣，如跳格子、跳草绳、五子棋、斗蝈蝈、捕蝉等等。
     生活中常见的事物进入幼儿的教学课堂，会让孩子感觉熟悉、亲切，容易获得更多的快乐。幼儿在活动时，不仅收获了乐趣，还熟悉了家长的童年，让幼儿和家长之间的情感得到巩固和深化。
     四、浴农情，体验成功喜悦
     对于乡村生活，这里的孩子非常熟悉，但并不是每个孩子都能明白家乡到底美在哪里，甚至有些学生仍有“城市好，农村不好”这种思想。为了纠正一些幼儿对农村的偏见，建立孩子对乡村的喜爱和眷念，教师在园所的环境布置上，要充分发挥自己的心灵手巧，把孩子们日常所见，特别是孩子不感兴趣的废弃物品变成一件件精美的手工品，一件件让幼儿感兴趣的玩具、教具。
     例如，秋季散落在田间地头的稻草，在大人的巧手下变成一双双精美的鞋子，孩子们无不感到好奇，把它用来装饰幼儿园的墙壁，孩子们走到这里总要伸手去摸摸，甚至想穿一穿。在每一个区角里，都可见到农作物改造的装饰品，如操场上放置用农家物制作的体育器材等等，为幼儿创设一个有乡村、有田园、有庄稼、有果实的乡村乐园。幼儿在园中亦是在村中，每分每秒都沐浴在自然的乡村气息中，时时刻刻感受代乡村所特有的魅力。
     知农事、务农活、享农趣、浴农情等一系列富有农村和园本特色活动的开展，让幼儿在园所中感受、亲近、体验、收获乡村美，体悟乡村情，充分发展了各方面能力，其素养自然得到全面的提高。