前不久，广西梧州某中学副校长亲自对该校的长发男生进行公开的强行理发。对于“暴力剪发”事件，该校长在媒体中回应称，强行剪发是出于对学生负责。我们常常强调，没有爱就没有教育，教育孩子要润物细无声，因此，和风细雨式的教育方式在校园盛行。但是在规则和道理面前，和风细雨式的教育未必有效，有时教育方式还需另辟蹊径。

       家校合力，让教育绽放美丽
       丹阳市实验小学  许雪梅
       “你看，这字迹根本就不是小文的。”我们班语文老师郑老师指着作文本给我看，我一眼看出那字确实不是小文的。郑老师把小文叫了过来问：“这是你的作文本吗？”小文肯定地说：“是的！”而此时已经放学了，我们就先让小文回家了。
       其实那作文本是小煜的，小文把小煜作文本上的名字改成了自己的名字，并且改的痕迹很明显，同时小煜能说出自己的作文内容。我以前也遇到过类似的现象。
       郑老师打电话向小文的家长询问情况，谁知不一会儿小文爸爸带着小文来了。“是你的作文本吗？”郑老师问。“是的！”他依然面不改色心不跳，我没见过心理素质这么好的孩子，感觉倒像是老师搞错了。连续问了几遍，答案总是这两个字。“那好，你说一说你作文的内容！”小文爸爸也催促他快点说，然而他却始终保持沉默。
       “啪，啪！”小文爸爸按捺不住了，打了小文两个响亮的巴掌！“你就在这里想，想好了回家！”小文爸爸愤怒地说着，然后转身迈步欲走，就在那一刻，小文终于承认了作业本不是他的，而我们也放下了那颗不安的心！
       回想我们的教育现实，孩子们会犯许多我们意想不到的错误，大到偷拿别人的钱物，小到忘记带课本。我们苦口婆心，换来的是什么？也许是一次次反复地犯错。就如小文，是什么让他难以承认错误？是孩子单纯，以为老师看不出来？还是以前曾经有过如此经历，老师没看出破绽？不会写作文可以学着写，但这样的做法，不仅影响了同学，更伤害了自己，伤害了老师和家长！看着他的脸上显露出与他年龄极不相符的淡定，我震惊之余是心痛。
       我们知道教育需要和风细雨，教育需要润物无声，教育需要教师的用心、细心与耐心，然而教育更需要的是因材施教。如今教育规定老师不许这样，不许那样，给了老师太多的条条框框，一不小心就会触犯教育规定，于是温柔说教成了我们教育的主流。我想一味的温柔也许会让孩子酿成大错，当我们遇到问题，确实无法解决时，别忘了家庭教育不可缺失，我们的家长也能给我们一点力量。
       此外，这件事情也让我反思，家校合力，我们不能滥用。在教育教学中我们不能一遇到问题就联系家长，久而久之，学生也会感觉教师的无能，渐渐地会丧失教师在学生心目中的地位。家校合力，我们要学会选择家长。有时当我们需要和家长联系时，竟然是爷爷奶奶来到学校，如此的联系会事倍功半，甚至起到反作用。家校合力，我们要学会选择交流方式。孩子犯了错误，我们不能一味把问题推给家长，我们并不赞同小文爸爸的做法，虽然解决了问题，但是会给孩子的心灵造成一定的影响，也会让家校交流变得难堪。
       让我们学会家校合力，学会软硬兼施，学会巧妙利用，让教育美丽绽放！

       “当头棒喝”亦有效
       扬州市江都区国际学校  赵俊
       课间休息的时候，有位同事跑到办公室来告诉我，我们班级里面的好几位学生在走廊里玩“斗鸡”。我一听就气不打一处来，不是教育过好几次了吗？怎么又犯了？每次我总是不厌其烦地和他们讲道理，可是总是没有效果。这次我非得好好管教他们不可！
       于是，我立刻起身，往走廊走去。我表情严肃，默不作声地来到了他们身边，用严厉的眼神看着他们，有几个机灵鬼看着我的架势，忙停了下来。我这才开口说话：“你们都给我站到讲台上去！”他们都被我的阵势吓到了。
       等到铃声响起了，我觉得有必要在大家面前处理这件事情，平时若有学生犯错，我总是把他单独拉到旁边教育，从来不会在全班学生面前批评某位学生，就算批评也不点名批评。这时我走上讲台，责令他们立正站好，把他们依次狠狠地批评了一番，我佯装发怒，说评不上先进班级都是他们惹的祸，他们惊恐地望着我，一副可怜兮兮的样子。
       第二天一大早，我的办公桌上留下了一张小小的纸条，上面歪歪斜斜地写了一行小字：赵老师，对不起，我们下次再也不“斗鸡”了。一看字迹，我就猜到是我们班小龙同学写的，他就是被我批评的几位学生中的一位。看到这歪歪斜斜的字迹，我不禁冷静下来思考：原来每次我都只是口头教育加轻微的批评，从没有像上次那样发那么大的火，以前教育的时候，学生们都只是低着头听，貌似要痛改前非的模样，可是每次效果都不是特别明显，功效只能维持几天而已。而这次我只是佯装发怒，没有想到起到这么大的效果，我不禁反思我这么多年来的教育教学的方式。
       教育方法只要遵循教育规律，没有孰对孰错之分。我们更多的时候强调要对学生实施润物细无声的教育，这本没有错，但对于一些屡教不改的学生来说，“当头棒喝”式的教育，往往会起到醍醐灌顶、事半功倍的教育效果。但这种办法不应该常用，否则，会激起学生的逆反心理。“棒喝”，要有理有据，要分清时机和场合，唯有如此，才能达到预期的教育效果。

       浅议教育的强制性
       海安县海安镇青萍小学  史长禄
       我认为教育应该遵循孩子的天性，但遵循并非就是一味迁就。经过长期观察，我发现有的教师在这个问题上存在误区。他们认为既然是“教育”，就应该“和颜悦色”“润物细无声”“循循善诱”，其实不然，教育应该把童性引导到正当的途径和允许的范围内发挥。因为教育都带有规范性，它不仅意味着要提高人的道德水平和知识能力，同时也意味着要按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，因此必然需要带有一定程度的强制性。
       教育中最能体现强制性的方式是班级制度文化，只有建立起完整的规章制度规范了师生的行为，才能保证班级各方面工作和活动的开展与落实。我们提倡在制度建设中采取“从师生中来，到师生中去”的原则，做到“大家的制度大家定，大家的制度为大家”。   
       本班建立的班规《做个好孩子》，就是在开学的第一次班会课上，由学生自由讨论，形成草案，再由我收上来筛选、修订之后进行公示，确认可行后张贴，以备参照执行的。在班级的规范条例中，我们要努力营造的就是“人人定规范，规范管人人”的和谐制度建设局面。如此，保证了教育既有强制性，又不脱离民主性和平等性。
       同时，要参照班规进行必要的训练，例如充分利用晨会、队会、班会等主阵地开展丰富多彩的活动进行渗透，可以取得较好的效果。为了巩固学生行为习惯的养成，为了使学生每一次的训练都有效果，我在班上开展了“比一比，赛一赛”的活动；规定从行为和学习两方面比赛。两操好的发一朵小红花、卫生好的发一朵小红花、写字好的发一朵小红花、学习好的发五角星……无论谁获得红花，还是五角星，只要集齐5个，即可与老师换取大红花或金星。
       班上的小唐本是一个习惯较差的孩子，个性很强，如果采取“急病灌猛药”的方式开展教育，往往容易产生逆反心理；放任自流更是断不可取。因而我在习惯纠正的强制性方式上做文章，把“小红花训练”用在他的身上，可以说是“一周一小变，一月一大变”，效果非常显著。现在的小唐已经可以把“外在强制力”内化为“内部催进力”，可以自我约束了。从中不难看出，这种由低到高的“小红花”激励制度，从很大程度上克服了反复训练带来的负面效果。
       强制性训练甚至不排除“教育惩罚”。在一个集体中，一个人如果违纪必然会妨碍其他人学习。这样，为了尊重多数人学习的权利，有时不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利——也就是说，必须予以必要的“惩罚”。同时，我们要强调班级制度的“互制性”，即“法规”既应体现出学生之间的互相制约，更应体现出师生之间的互相制约，特别是学生对班主任的合理制约。也就是说，班规不仅仅是对学生的管理，同时对班主任及科任老师也具有责任监督、权力限制，而且应把这个监督权、限制权交给学生。
       总之，教育需要爱心，需要民主，然而因其特殊性，又离不开必要的强制性，我们在教育中把民主与强制契合起来，高扬民主、科学的课程改革旗帜，引导学生活泼、主动地发展，规范他们的行为，培养他们良好的习惯，塑造他们健全的人格，从而鼓励他们探求自己幸福的人生！

       爱要和风细雨，也要暴风骤雨
       盐城市神州路小学  宋美琴
       现如今，教育大形势都提倡赏识教育和激励教育，需要教师有足够的耐心，静下心来与孩子沟通，拉近距离，通过自己的努力让孩子快乐成长，这就是我们说的和风细雨的教育。然而，我们在班级教育中，不仅要有和风细雨的教导，还要有暴风骤雨的批评。只有将二者科学合理地运用，才能取得更好的教育效果。
       和风细雨的教育作用优势非常明显，让学生在赏识和表扬中不断改进，不断提高。我们少一些斥责和失望，学生就多一些信任和信心，他们才能够在表扬的激励下走向美好的未来。
       有这样一个故事，羊群中总有些小羊会开小差或者掉队，这时候，牧羊人只是会走到羊群的外侧，挡住去路或者举起鞭子，却并不落下，悬而未用。只要轻轻地吆喝一声，离队的小羊就会回到羊群中来。我们的班级如同羊群，学生总会犯这样那样的小错误，调皮捣蛋、不做作业甚至顶撞老师，这时就需要我们做一名牧羊人，冷静处理，用爱和情感去促动，与孩子真诚交流，让孩子愉快地接受我们的意见，改正自己的错误。
       但是，在处理一些比较严肃的问题上，和风细雨的教育会显得苍白无力，这时候就只有用教育暴风骤雨的一面来处理。由于学生尚未成年，正确的是非观和人生观尚未形成，教师一定要让学生学会担当，学会为自己的言行负责。教师只有设置了“高压线”，学生才能逐渐懂得道理，认清是非，才知道哪些事情是永远不能做的，学生在长大后也不至于因自己年少不懂事时犯下的错误而抱恨终生。
       大家都听说过“惯子如杀子”的道理，这个道理同样适用于学校对学生的教育。有的学生上课扰乱课堂纪律，作为教师该怎么办？按照赏识教育的说法，不能当着全班学生的面批评他，那样会“伤害”学生的自尊心。所以只能事后找学生谈话，请问这样的教育有力度吗？现在的学生，他们会愿意听教师温柔地说教吗？我不禁思考，我们的教育究竟应该怎样走下去？教师如果想平安无事，就对学生的种种行为“睁一眼，闭一眼”吧，反正学生又不是自己的孩子，成不成材与教师何干！现在学生年纪尚小，今天他可以上课扰乱课堂纪律，明天他就可以不写作业、逃学，甚至犯更大的错误。如果不在此时严格约束他们的行为举止，将来他们就有可能犯罪，那这些祖国的未来，以后会成为什么样的“人才”呢？
       教师要爱学生，更需要管理和约束学生的行为。如果一味地用爱感化学生，可能最终变成溺爱。爱之失当，也会成为甜蜜的毒药。将和风细雨和暴风骤雨相结合，才是真正符合教育规律的正确方法。适当的惩戒不仅是必要的，而且有利于学生完整人格的养成，避免造成心灵的“真空”。

       真诚的问候，幽默的批评，诙谐的说教，的确能给教育带来温暖，然而“不经历风雨，怎能见彩虹”，教育也有它的规则和威严，因此有必要进行适当的严厉教育，只有这样，才能让学生的心灵在接受阳光的同时接受风雨的洗礼，成长为更坚毅、更有责任心的人。