常听到老师这样抱怨：“我把大部分的精力都放在这个学生身上了，可不论怎样管教，总是不见成效。真是没有办法了！”老师所说的这类学生，也许就是学生中的“刺儿头”——极富个性，软硬不吃，常常令老师倍感头疼。在教学过程中，您有遇到过这类“刺儿头”吗？您是如何巧妙应对的呢？快来支支招吧！

       摸着石头过河
       张家港市城北小学 蒋建萍

      
       刻意捣乱、作业马虎、心高气傲，无论你如何教育，总是一副跟你死磕到底、滴水不进的姿态，这就是小雨，对于他的教育，我曾一度陷入困境。
       摸着石头过河之一：家访探实
       一直很想去小雨家进行家访，跟数学老师、英语老师一拍即合后，我们三位老师一同前行。四处打听，我们在一间装满蛋糕的车库里见到了小雨和他的爸爸妈妈，看得出，他家的生意一定很好。小雨爸爸介绍说，平时忙于生意，根本腾不出时间管孩子。
       我告诉小雨的家长：“小雨的学习能力很强，主要是因为家庭疏于管理，才会让孩子的考试等第不理想，如果家校合力的话，孩子的成绩一定会得到提高。孩子还小，他们就像一张白纸，父母的引领至关重要。”我的观点得到了小雨爸爸妈妈的认可，这次家访很是愉快，也成为了孩子成长道路上一个新的起点。
       摸着石头过河之二：委以“重任”
       一次上课，不知何故，电脑无法正常显示，我捣鼓了好久，还是不行。眼看着上课时间一点点流逝，我心急如焚。“老师，我来试试。”小雨说着上来了，只见他拔掉了一根黑线，接在另一个端口上，点了几个按钮，成了！课后，我虚心地向他请教，他说：“我看见其他老师是这样操作的，我也不懂啥原因。”这个小家伙，机灵又细心。“多媒体如何切换我不如你，你愿意当班级的电教员吗？”我蹲下身子，问他。他点点头：“好吧，电脑我来保管。”
       第二天，他来得异乎寻常的早，不知何时在我办公桌里拿了U盘去教室播放课文录音了，我走进教室时，看见他坐在座位上，手里紧攥着一个遥控器。大权在握的感觉看来真的很好。
摸着石头过河之三：兼以挫折
       如实说，小雨是个让人煞费苦心的孩子。为了改变他，我是“无所不用其极”，我曾在班里下了一道“禁令”：不准任何人和小雨讲话，违者必究。看得出，当时的小雨一怔，随即一副无所谓的样子。没了讲话的对象，小雨写作业的时间一下子多了起来，有时他会一边做作业一边大声地自言自语，但有的时候他也会主动找我干这干那。一旦捕捉到他身上的进步，我都会大张旗鼓地给予表扬。我知道，他其实不想被孤立，他也渴求温暖和赏识。
       在现如今网络盛行的时代，我对小雨的一些做法可能欠妥，但现在的小雨在一点一点地改变，我欣喜地发现我这把钥匙能开他这把锁。小平同志说过，要摸着石头过河。在教育这条道路上，我会尝试着摸着这些石头，在赏识和批评并重的河水里，小心谨慎地前行。

       用爱心把“刺儿头”磨平
       射阳县海通小学 王清华
      

       说起班上的“刺儿头”，那非小李莫属。调皮好动，课堂上不认真听讲，经常去干扰别的同学；作业拖拉，成绩落后。在校期间，不是有学生来向我告状他欺负了这个，打了那个，就是有课任老师到我这告状或倒苦水，我时常被他搞得头皮发麻。怎么办呢？我决定先去家访，从家庭方面入手。
       通过家访我才得知，原来小李是一名留守儿童，父母常年在外打工，平时都是爷爷和奶奶照顾，两位老人文化程度不高，家庭教育意识模糊，对孩子过于溺爱，在对孩子的道德培养与学习辅导上也缺乏知识和能力。他们往往满足于孩子吃得饱，穿得暖，缺乏对他精神的鼓励、鞭策与开导，甚至对孩子身上的缺点过度地包容与放纵，久而久之，这个孩子便成了“刺儿头”。
       了解这一情况后，我陷入了沉思，近几年，农村里的青壮年都外出打工了，把孩子留给了老人，这些孩子由于父母长期不在身边，他们缺少父母的爱，孩子的心底极度需要老师和同学的关爱、鼓励和信任，而在日常生活和教育中我们对他们却多是批评、冷漠和歧视，这样，孩子反而把自己封锁起来。
       于是，我从关爱入手，慢慢地靠近他，走进他，在学校里，他成了我重点帮扶的对象。每次见到他，我都要问问他有没有吃饭，衣服够不够穿，我也会时常地把家里的水果带些给他。渐渐地，我发现这个孩子身上出现了微妙的变化，上课时，不那么好动了，能安静地坐在那里听讲，作业也比较认真了，在校园里看到我都主动向我打招呼。这一段时间，也没有课任老师和学生再向我告状了。
       有一天，上课时我发现小李的座位上空着，下课后我立即给他的爷爷打电话，得知孩子得了肠胃炎，正在镇医院挂水，我立即赶到医院，正在吊水的他眼泪禁不住流了下来……
       在生活上我不仅给予他细心的呵护，在学习上我也时刻留意他身上的的闪光点，并及时给予表扬。如书写有进步了，上课遵守纪律了，我以此为切入点，调动他的学习积极性和良好的个人习惯。不经意间，我发现他有了一个可喜的转变，有一次我在班上询问：“哪位同学愿意帮老师打扫下办公室的卫生？”一向对旁物漠不关心的他竟然高高地举着手，兴奋地望着我，从他的目光中我看得出他是真的乐意做这件事。我心里一阵感动，两个月来的努力终于开始有了回报。
       现在，这个“刺儿头”在我的爱心滋润下，原来身上的不良习惯逐渐改掉了，而且能在某些方面成为班里的积极分子。我相信，只要我们把爱倾注给孩子，一定会收获教育的成功。

       “刺儿头”也有春天
       大丰市城东实验小学 卢 晶

      
       “老师，文杰早上又和隔壁班同学打架了！”“老师，文杰家庭作业没有做！”“老师，文杰吃饭讲话顶撞值日班干被扣分了！”……开学还不到一周，“文杰”两字我是“如雷贯耳”，每天走进教室都会有他这个“刺儿头”的最新消息，为此我伤透了脑筋……
       温暖“南风”，吹近距离
       一节数学公开课，为了防止文杰在课堂上搞出什么新花样，作为班主任的我“担当重任”坐在他的旁边。虽然开始时他略微收敛了些，但没多久他又开始他的“搞怪大计”了。谁知，数学老师竟然说：“文杰是在提醒我他会做这道题，让我们有请他到前面板演。”我的心提到了嗓子眼，没想到他竟然解答得完全正确。在大家的掌声中他兴奋地跑回座位，这堂课他的“刺儿”没再冒出来，听得格外认真。
       数学老师的做法让我想到了法国作家拉封丹写过的一则寓言：有一天，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的北风，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风不慌不忙地徐徐到来，顿时风和日丽，行人感到春暖惬意，始而解开衣扣脱掉大衣。这堂课上我显然是那自恃高傲的“北风”，以所谓的威严压制着孩子，然而事与愿违，产生了对立。而数学老师的巧妙点拨则恰如那暖人的“南风”，吹进了文杰的内心深处，激发了他学习的积极性。
       适合“良钥”，解开心锁
       一把坚实的大锁挂在门上，一根粗壮的铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”
       “刺儿头”学生的心，就像是上了锁的大门，进入他的心中，了解他的所思所想所作所为，才能解开心锁，拔去“心刺”。鉴于文杰的种种表现，我决定从他的根源找起，务必要找到那把“良钥”。我了解到文杰的父亲常年在外打工，母亲要兼顾年幼的弟弟和繁重的农活，而常常忽略了他，正因此，文杰的心理产生了一种缺失感，他的“刺儿”或许就是为了吸引别人的注意。为此，我在班级展开了“关爱特别行动”，鼓励同学们多和他一起学习一起游戏，课上经常点他回答问题，让他慢慢走近同学们的目光中，让我们的爱弥补他心灵的缺失。
       成尚荣老先生说过：“适合的教育，才是最好的教育”，对这些“刺儿”们，只有找到适合的“良钥”，才能解开心结，成就他们光彩的人生。
       光彩“金子”，抚平刺儿
       一次班级清扫活动，其他孩子干一会儿就开始找借口偷懒，而文杰至始至终勤勤恳恳，把他负责的区域捡拾得干干净净，班长在我面前不住地夸奖他。听了班长的话，我感觉我挖到了一块大“金子”，我为何不让这块“金子”大放异彩呢？第二天我就宣布文杰当卫生委员的助手，主要分管清洁区。“新官上任三把火”，文杰这块“金子”在班上开始熠熠生辉。渐渐地，关于文杰的消息依旧不绝于耳，但是那些“刺儿”似乎慢慢软化了，更多的是他的负责、他的进步。
       面对这些“刺儿头”学生，教师不妨吹一吹“南风”，把他们从犯错误的阴影中带出，找寻适合的“良钥”解开他们自我保护的“盔甲”，耐心地进行说服教育，发挥他们光彩的“金子”，“刺儿头”也有明媚的春天！

       让每块金子都闪闪发光
       盐城市毓龙路实验学校小学部 王爱芳

      
       前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。作为一名德育工作者，爱的意义显得更为厚重。
       我在担任二年级班主任时，有个学生叫王凯（化名），他给人的印象永远是衣着邋遢，头发长而凌乱，鼻涕横流，脾气暴躁，经常惹是生非。父母老师都对其束手无策。对于这样的一个学生，我深感自身的责任重大，于是我给自己下了“军令状”：天下没有教育不了的学生，任何学生都会有他的可爱之处，无论花多少时间，多少心思也要把他教育好，这是一件功德无量的大事。
       经过长期观察与了解，我发现他体育素质相当不错，特别是跳远。一次校运动会中，王凯在男子跳远比赛中取得了年级第一名的好成绩，在颁奖仪式上，他默默注视着校领导，双手微微颤抖地接过领导颁发的奖状，我用手机将这一瞬间永久定格。事后，我把手机上的照片给他看，他很惊讶，惊讶于老师对他的关注，惊讶于原来他也是老师的“宠儿”。从那以后，他成为学校体育运动的积极分子。
       一天放学后，学生们都走了，他默默地待在教室里，没等我开口，他就问道：“老师，为什么同学们不喜欢我？都不选我当体育委员？我很生气，老师，你能帮帮我吗？”当他讲完这一番话，我看到了一双充满渴望的眼睛，于是，我抓住时机，耐心地与他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在体育方面的优势；其次，让他认识了体育委员必备的品德条件；第三，引导他认识自身的不足，并鼓励他扬长避短。离开时，我郑重地向他承诺：“只要你愿意改正不足，老师愿意帮助你！”听完我的话，他的眼睛顿时一亮，微笑着向我承诺：“今后绝不再惹是生非。”从那以后，他真的进步很大，不久凭借优秀的表现，真的当上了班级的体育委员，学习也较以前努力了许多。
       几年过去了，每当想起这些，我的内心就有无限感慨：作为一名德育工作者，爱学生，就要爱学生的一切，绝不能放弃任何一名学生！放弃任何一名学生，影响的不仅是一个班级、一个年段，将来影响的可能就是一个家庭，一个社会；相反，不舍弃任何一名学生，挽救的不仅仅是一个个体，更是一个家庭的幸福，一个民族的希望。
       给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

       教无定法，贵在得法。一把钥匙只能开一把锁，对于个性差异的学生，教师不能用万能钥匙开锁的方法，有时需要另辟蹊径，巧妙育人方能点石成金。