目前，我省不少中小学都在大力推进科技教育，不仅开设多项科技课程，而且开展各种形式的科技节、科技月活动。然而科技教育如何避免“有教无效”？如何丰富科技课堂的内容？如何让科技活动更有创意？类似问题给教师们带来了不少难题和挑战。

       培养学生在探究活动中的求真精神
       如东县大豫镇桂芝小学 韩锦春

      
       每当我给三年级学生上第一堂科学课时，都会说：“我们科学上的探究活动，‘真’字要摆在首要位置，观察时各种现象和数据的记录要真实，交流时表达得要真诚。”培养学生的科学探究能力，首先要培养学生的求真精神。
       我在组织学生探究条形磁铁两端相互靠近会出现什么现象时，通过交流讨论决定在两块条形磁铁的两端上分别标上A、B、C、D，然后把它们相互靠近，记录下每次靠近时发生的现象。实验结束时，我让全班9个实验小组分组进行交流讨论，看有哪些不同的结果。让我意外的是，全班9个小组实验结果居然都一样，这个概率是有的，但是比较小，只要不在同一位置上做标记，实验结果就会不一样，所以可能有个别小组没有如实交流。
       于是我决定把9个小组的实验记录单都收上来进行实物展示，并不是为了要揪出“说谎”的学生，而是要引导学生如实交流、尊重事实。果然，有2个小组的实验结果与刚才汇报的情况不一样。在我的追问下才知道，这2个小组的学生因为看到刚才交流的4个小组结果都一样，自己组里却不一样，认为肯定是自己小组的实验结果出问题了，所以也就“谎报军情”了。对此我宣布了这2个小组的学生实验的结果也是正确的，同时也批评了他们没有如实地交流。这一段经历，让每个学生都知道我们的实验与交流要尊重事实，也只有这样才能做到有效的沟通，完成真正的探究。
       除了交流时要真诚地说出自己的想法和探究结果，探究过程中的观察也要真实，不能靠经验去猜测。
       在教科版六年级《小苏打和白醋的变化》实验中，我提问：“瓶子中的液体是原来的醋还是新产生的物质？”很多学生根据已有经验不假思索就判断里面没有白醋了。理由是液体比较浑浊，而白醋是透明的。而这样的观点马上就得到了很多同学的认同，我追问：“有什么办法可以验证你的结论吗？”有学生提出可以在液体中再放小苏打，根据是否还有气泡来判断液体里是否含有白醋。结果有3个小组观察到的现象时还是有气泡，说明这3个组的瓶中液体还含有白醋。其他5个小组都没有气泡，说明液体完全是新的物质，到这时整个探究活动才算结束。
       通过各种探究活动让学生们明白，探究活动中要真实地去观察和记录，真诚地去表达和交流，才能收获真的成功。

       加强科技辅导员队伍建设 促进科技活动开展
       淮阴师范学院第二附属小学 宗全全

      
       科技活动的开展可以营造浓厚的校园科学氛围，普及科学知识，提高学生的科学素养，丰富学生的课余生活。如今，越来越多的学校开始重视科技教育，开展科技活动，一些地方的教育部门更把学校科技活动的开展情况，作为衡量学校办学质量优劣的标准之一。鉴于此，我校加强了科技辅导员队伍建设，建立了一支乐于奉献、业务精湛的科技辅导员队伍，有力地促进了我校科技活动的开展。
       一、队伍建设固定化
       因我校没有专职的科技辅导员，为了保障科技活动的正常开展，我校于2010年对教师的个人爱好与特长作了一次调查，在充分征求教师意见的基础上遴选了8位科技辅导员。这些辅导员在电脑编程、电器维修、航模制作、手工制作、花草鱼虫养殖等方面各有所长，同时奉献意识强，乐意为学校的科技活动出一份力。为确保这些科技辅导员能全力投入到科技活动的开展中，学校在课务安排上作了一定调整，将开展科技活动也纳入到这些兼职辅导员的课时。学期初，学校为这些科技辅导员颁发了聘书，聘期为五年，在保证辅导员队伍核心人员相对固定的基础上再去不断壮大队伍建设。
       二、师资培训正常化
       为了提高科技辅导员的业务水平，学校制定了科技辅导员的培训计划，定期安排科技辅导员参加青少年科技教育协会组织的电子技师、青少年科技创新大赛、机器人制作等专项培训，并要求所有参加培训的教师在培训结束后到校进行二次培训，将培训效果“放”到最大化。我校还为每位科技辅导员购置图书、订阅专业书刊，确保科技辅导员能拥有源源不断的“活水”。学校还将每周二作为科技辅导员校本培训时间，将科技辅导员分为电子信息、科技制作、发明创新等类别进行分类培训。
       三、活动考核制度化
       为了让这支科技辅导员队伍拥有勃勃生机，学校成立了工作领导小组，由一名副校长负责，德育处牵头管理，同时制定了科技辅导员活动考核制度，对科技活动的开展、比赛获奖情况进行考核。学校列出专项资金，对创新开展活动并能在相关比赛中获奖的科技辅导员进行奖励，调动了辅导员的工作积极性。学校文宣部门还定期将学校科技活动的图片在橱窗和电子显示屏上展出，一方面激发学生参与活动的积极性，另一方面也是对科技辅导员辛勤劳动的肯定。
       一系列举措让我校拥有了15人的科技辅导员队伍，正因为这些科技辅导员的用心付出，让我校在航模制作、标本制作、青少年科技创新大赛、“校园之间”智力竞赛中屡屡获奖，2012年，学校还被评为“江苏省科技特色学校”。展望未来，我校将依托现有的科技辅导员队伍，引入校外科技辅导员，开展多项科技活动，进一步提高我校的科技教育水平。

       让科技探索的脚步永不停歇
       苏州市枫桥中心小学 韩雅琴

      
       为进一步培养学生的科技创新精神和科技实践能力，各学校都已积极行动，开展了丰富多彩的科技周、科技月、科技节等活动。但忙碌了一段时间后，活动的效果到底如何？学生究竟有多少收获？结果可能不尽相同。有些可能仅仅是为了活动而活动，虽然形式多样，但学生们参与率低，走过场，最终不了了之。那么，怎样才能发挥科技活动的实效，真正让每个学生得到发展呢？下面，本人就结合学校开展的几届科技节活动谈谈如何让科技活动发挥实效。
       一、大力宣传，让每个人都知情
       科技活动的顺利开展，离不开前期的宣传。为了让每个学生都知道科技节各项活动的开展时间、项目、内容等，我校会进行大力宣传，营造良好的科技活动氛围。如利用集体晨会，由校长专门进行宣传发动工作，并举行科技节升旗仪式。利用电子屏，定时滚动播出科技节主题及活动安排、活动过程。利用扬帆电视台播放科普影片，以及现场转播科技活动。制作精美的科技节宣传展板，上面不仅有相关科技知识，还有各项活动的详细介绍等等。
       二、加强组织，让每个人都参与
       科技活动不应成为少数学生展示才能的舞台，而应该是全校师生共同的活动。为了让每个学生都有机会参与科技节活动，我校在开展科技节时，一般会组织两个层面的活动。一是全校所有学生共同参与的校级活动，如科技小发明比赛，科技小报比赛等。二是根据学生年龄特点组织的年级活动，如低年级开展科技小故事演讲赛、科技幻想画比赛等；中年级开展“飞向蓝天”纸飞机比赛、“空盒子的力量”比赛、科普剧比赛等；高年级开展“气球车”拉力赛、魔方比赛、科技征文比赛等。真正做到人人参与，让每个学生都能在活动中充分体验学习、创造、动手、动脑的乐趣。
       三、重视过程，让每个人都收获
       科技活动中仅仅关注组织活动是不够的，我们还必须重视活动的整个过程。为了让每个学生都能在科技活动中有所收获，一定要将活动的每一个环节都落到实处。如我校开展的“空盒子的力量”比赛：每班用100只空的饮料纸盒，仿照多米诺骨牌的排列方式将空盒子依次排列，然后推倒第一只空盒子以带动后面空盒子的连动倒下。此项比赛根据排列时间、加推次数、美观、创意四项综合成绩进行评定。活动当天，所有本年级的学生集中体育馆观看，给参赛者加油鼓劲。比赛中，学生们团结协作，分别设计了灯泡、爱心、蜗牛等精美的图案，每个图案都富有教育意义。最后，所有参赛的80名学生还共同合作完成了我校科技节节标的拼制。比赛在热烈的掌声中落下帷幕，但在场的选手和观众们都还意犹未尽。
       总之，不管科技活动开展一周还是一月，要实现“人人参与、人人收获，给每一个学生展示自我机会”的活动宗旨，让每个学生都能在科技活动中增长知识，提升能力，体验快乐。科技活动虽已结束，但学生们探索科技的热情与脚步永不停歇的活动效果，将科学的火种播撒在学生们幼小的心灵中。愿我们共同努力，让学生们的梦想在科技的促动下飞得更高，更远！

       设悬念 巧动手 勤指导 科学课三部曲
       扬州市育才实验学校 吴 繁

      
       科学课上经常会出现这样的场景：教师在讲台上滔滔不绝，下面认真听的学生却没有多少。老师提出一个问题，回答的总是那么几个学生，大多数学生都没有参与到课堂中来。有时我会生气地想：怎么学生就是不爱听我的科学课呢？后来老教师帮我指点迷津，我开始思考如何调动起学生的学习积极性。
       一、设置悬念，激发兴趣
       刚上课时，学生还没有很快进入到科学课的情景中来，科学教师必须在开始教学的过程中设计一定的悬念，既能使学生的注意力较快集中，又能充分激发学生的求知欲望。如在教学《不用种子也能繁殖》时，为激发学生学习的兴趣，教师可以出示一个问题讨论：大家生活中见过哪些植物繁殖？他们都是利用什么方式繁殖的？学生思考后回答，举出适当的例子。接着教师可以播放一段有趣植物繁殖的视频，让学生在观看的过程中思考问题：这些植物是怎么繁殖的？与我们生活中见过的植物的繁殖方式有何不同？学生思考交流，从而得出有些植物不用种子也能进行繁殖的结论，进一步跟随老师学习新课的内容。
       二、营造空间，亲自动手
       学生生来就是一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就要摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆、装装，摆弄摆弄。比如我在教《凹透镜》一课时，让学生自己利用牙膏盒、药盒等材料做一架“土照相机”，在机身后面开一窗口，粘一张半透明纸作为纸屏，在镜筒前端套上凹透镜，打开后门，对准明亮物体推拉镜头，在纸屏上就可以出现物体的倒像，学生学习积极性非常高，观察非常仔细。上完课，我还让学生用自己制作的“土照相机”到校园各处去“照相”，激发了他们极大的兴趣，同时又巩固了课本上的知识──凹透镜有成像的作用。
       三、勤加指导，培养能力
       光让学生动手，学生是开心了，教师也轻松了，可是学生动手能力并未真正提高，教师还需要在此过程中对学生进行一定的指导。比如我在教《彩虹的秘密》这一课时，讲课前我首先用幻灯片将彩虹图放大在屏幕上，让学生仔细地观察，让他们自己数一数彩虹是由哪几种颜色混合而成的。再组织学生用三棱镜观察阳光，同样看到了和彩虹一样的七色光圈，然后再让学生用喷雾器背着太阳喷水，使他们也同样看到了七色光圈。在此基础上再打开课文讨论得出彩虹的成因：“阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分成七种阳光，形成彩虹。”所以，科学活动离不开教师的指导和学生的交流，通过指导交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了学生独立思考与独立发言的能力。
       总之，要想让学生参与到科学探究活动中来，教师必须要多思考、多创新，通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，经常让学生的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，这样科学活动才能更生动，更有趣！