陕西多名小学生因“没考90分”被老师抽耳光，广州一名小学生或因被老师罚站及学习压力过大，于家中上吊身亡；一女生因“头发长”三次被拒入校，喝农药自杀……一起起涉及师生的“教育惨案”，无不是教师缺乏教育常识的表现。这既伤害了年幼的学生，也破坏了教师在人们心中有知识、高素养的良好形象。为何有这么多教师频频在教育常识方面出问题？如何坚守自己的道德底线？我们来看看以下几位老师的观点。

       教育呼唤爱的感召扬州市广陵区新坝中心小学 栾文静
      

       教育是一本书，正面写着赏识，反面写着惩戒。教育需要惩戒，但何时、何地，如何惩戒，是一门学问。错误是成长的衍生品，对学生所犯的错误是给予充分谅解，还是揪住不放，是衡量一个教师教育艺术的写照。学校中的一切教育方式是以促进学生健康成长为根本目的。这样的教育，不必威吓，不必玩弄各种兵法，知其心方能救其失。
       北京大学教育部钱志亮教授说：“教育是个服务性行业，其经济待遇和社会地位并不高，教师没有令人羡慕的地位和权利，也没有显赫的声名和财富，更没有悠闲自在的舒适与安逸，因此选择了教师职业意味着选择了清贫与奉献、辛苦操劳和责任。教师的劳动，难以有严格的时空界限，难以有准确量化的工作时间和质量，更难以进行时时刻刻地监督，很大程度上要凭教师高度的自觉性、责任感、荣誉感和上进心来激励和约束自己。对教师职业而言更重要的不是能力，而是爱心；不是水平，而是责任。”现在的孩子独立性、自主性明显增强，对人格自由发展充满渴望，充满热情。这些变化告诉我们，教育者不能对学生随意地控制和压服，而是要建立一种平等、和谐、合作的关系，以激励、指导、民主取代训斥、体罚、操纵，这样才能使学生有愉悦感、安全感、尊严感，达到教育的目的。
       当孩子不爱写作业，上课不听讲，打闹逗玩、说谎偷窃、沉迷网络时，教师惩戒的目的，不在于彻底制止、封堵各种错误，而是要尽量规范学生的行为，防止他们做触犯道德行为底线的事。但任何惩戒的背后，教师都要有一颗伟大而高贵的教育良心。只有拥有这样的教育良心，才能够发现隐藏在错误背后的美好。教育者要达到这样的境界，最该做的就是修炼这样的教育良心。所以教师要把握惩戒的度，学会惩戒的艺术。要把握好这个教育的度，一个重要的前提就是教师要和学生实现心与心的沟通，真心地去爱孩子们。
       爱的惩戒是最温情的惩戒，也是最能触动学生内心的惩戒。因为在爱的惩戒中，学生感受到的不是惩戒，而是关爱；不是放弃，而是期待。毫无原则性地惩戒，本质上就是一种不负责任的表现，它脱离了教师应有的合理引领，也模糊了孩子的价值取向。教学悲剧往往是情绪失控的的结果。作为教育者，我们需要冷静，站在学生的立场上，从学生发展的角度来重新审视自己的位置，端正自己的管理行为。做教育不能急躁，不能功利，不能“近视”，不能“速成”，要给学生时间成长，要唤醒学生的成长意识。
       教育，是一种感召，是一种唤醒，是善的传递和爱的共鸣。老舍先生形容养花为“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”。教育何尝不是这样呢？“每棵小草都有开花的心”，一个老师对孩子成长的关注，也是培育一朵“花”的过程，给学生一点阳光、一点温暖、一点鼓励与赞扬，让其可以强韧地迎风招展，绽放美丽。

       教师，请守住自己的道德底线镇江新区实验小学 刘建明
      

       所谓“道德底线”，就是最起码的道德规范，最低的道德要求。对教师而言，“道德底线”就是关心帮助每个孩子健康成长，不歧视伤害他们。若是连这最基本的要求都做不到，我们就不配做一名人民教师了。
       然而，最近新闻媒体上报道的师生关系事件，频频彰显出一些教师不断地突破“底线”。依兰县高级中学一名班主任，因不满学生未买礼物，辱骂学生整整一节课；陕西大荔县云棋小学多名学生因考试成绩未达90分，被班主任狠抽耳光。这名老师为了班级能排上一个好的“名次”，任意体罚孩子，严重违反了《中小学教师职业道德规范》……新闻报道的虽然是个案，但我们也清醒地认识到目前教师队伍中确实存在逾越“道德底线”的现象。有的动辄训斥谩骂、讽刺挖苦学生；有的甚至动手殴打、体罚或变相体罚学生；有的热衷搞有偿教育，以教谋私等。
       那么，作为一名人民教师该如何守住自己的职业道德底线呢？
       首先，教师要加强学习。教师要经常翻阅相关的法律法规，如《中小学教师职业道德规范》《教师法》《教育法》《未成人保护法》等，了解相关的条文要求，用法律法规条文来约束自己的言行。如《中小学教师职业道德规范》明确提出“保护学生安全，关心学生健康”，打学生耳光显然伤害了学生的健康。《教师法》中明确提出要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格”，因未收到礼物而谩骂学生的老师显然是违法了。
       其次，学校要加强督查。一些老师虽然熟知相关的法律法规知识，但仍为一己私利，恣意妄为，践踏法律，做出伤害学生身心的事来。这时，学校管理者要主动站出来，通过制定完善的管理制度，不断规范老师的教育教学行为，防微杜渐，为学生筑起一道安全保护屏障，让每位学生都能在学校里快快乐乐地学习和成长。
       最后，社会要给予宽容。目前，社会、家长对老师的评价还较为单一，谁教的班考得好，谁就是“好老师”，考得不好的自然就是“差老师”。这种“唯分数论”的评价方式不仅与素质教育的新理念相悖，还扭曲了教师的“教学观”和“人才观”，使得教师一心追求学生的考试分数，忽略了对学生身心健康的关心，忽略了学生综合素质的培养，更忽略了自己最初当老师的“初衷”——关心爱护每个孩子的成长。
       综上所述，教师想守住自己的道德底线，不仅需要自己恪守法律法规、以法治教，还需要学校、家长和社会的广泛参与，为师生营造良好的教育教学氛围。为了每个孩子都能健康快乐地成长，让我们携起手来共同努力吧！

       教育教学应基于爱心射阳县兴桥小学 王立虎
      

       近年来，教育中类似的“扇耳光”事件层出不穷、花样百出。每每这样的事件揭露，触目惊心的场面总会舆论引来社会的轩然大波。随后，当事教师被检查、停职反省或开除等，幼儿园、学校或教育机构赔偿、道歉以至于被取缔，事件便告一段落。屡次三番，警戒的功效始终不够明显。
       翻阅世界教育名著，回顾中国教育历程，我们会幡然醒悟，这些教师缺少对教育最基本的理解——爱。说到这里，我想起著名文学家夏丏尊先生的话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”是啊！中国教育史上的陶行知、叶圣陶、斯霞等，不都是“爱心教育”鲜明的榜样吗？
       俗话说：亲其师，信其道。要想得到学生的亲近和信任，我们每位教师都要学会献出真挚的爱心。
       爱心是细心的关注，热情的给予
       学校教育的目的是帮助学生获得知识，提高他们发现问题、认识问题和解决问题的能力，同时引导并培养他们形成独立完整的人格，树立生活的信心，找到人生的位置，追求人生的乐趣和幸福。要做到这一点，唯有实施“爱心教育”，将对学生的关怀不只是停留在表面形式上，而是体现在实质上。
       爱心是真诚的理解，博大的宽容
       学生来自不同的地域和家庭，人生经历和所受的教育影响也不相同，因此造成了学生在个性和心理等方面的差异。作为教师必须清醒地认识到这一点，才能在实际的教学和生活中去发现问题，并针对不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题，来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。
       爱心是充分的信任，相互的尊重
       爱心真正体现了一种双向交流、双向互动的精神。它使教师和学生处于一种平等的地位，在双方相互信任、相互尊重、相互理解的基础上，展开平等对话，相互交流，从而真正实现教学相长。对学生来说，教师的信任意味着对学生的肯定、尊重和支持，他们也会因此更自尊和自信；对教师而言，学生的信任是教师取得良好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，也同样使教师对自身充满自信。师生之间有了充分的信任，才可能相互了解，相互理解，相互尊重。　
       最后，我真诚地呼吁：善良的同行们，请坚守教育常识，用爱心哺育每一颗幼小的心灵，使其绽放阳光的容颜吧！

       教师的言行得悠着点大丰市大中镇裕华初级中学 仓学斌
      

       按理说，被称为“园丁”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”的教师，不会做出有违教育常识的事。然而媒体一再曝光的师生案件却让教师的良好形象大打折扣。其实，当对这类体罚或变相体罚的现象进行深入剖析时，我们不难发现，很多事情不是老师故意而为之，而是情不自禁而为之。
       在教育教学过程之中，有时竟然只是因为学生一句带有抵触、冒犯的言语，有些教师便义愤填膺，勃然大怒，一句话、一个动作就与学生“短兵相接”，径直把学生推到了自己的对立面。即便是情绪激动之时未经斟酌的言辞，虽然显得理屈词穷，但是碍于面子，羞于承认，恼羞成怒，用暴怒的声音，甚至是动用野蛮的拳头，一次次的体罚行为就这样产生了。
       事实上，我们有些易冲动的教师不妨可以反思一下，在当今的社会大环境下，青少年学生们大多为独生子女，学生们在家就是“小皇帝”，娇生惯养，饭来张口、衣来伸手，生来就容不得半点委屈。到了学校更是唯我独尊，可以说是什么样的学生都有，学生什么样的言行都可能会出现。也就是说，一些教师忽略了学生个性的复杂性，行为的偏激性、突发性，作为新时期教师的我们，如果仍然还是沿用一种居高临下的高压态势，用陈旧单一的方式来应对，那只能会落得“措手不及，暴跳如雷”的地步。一味地企图使学生在自己的威严下臣服，或者企图杀鸡儆猴，以一儆百，树立自己的强硬形象，求得班级管理的一劳永逸，那只能是“老革命”遇到新问题，说不定什么时候就要“栽”了。
       鉴于此，我们作为新时代的教师，理所当然要与时俱进，只有进退自如，才能游刃有余。在遇到来自学生的出乎意料的突发性、挑衅性言语时一定要坚守教育常识，学会自我调节。除了在那种教师理由充分，学生基础良好的情况下要义正词严，当机立断，处置个别学生违纪违规言行外，其他情况下教师要么转移学生视听，避免正面冲撞；要么幽他一默，化解学生激动情绪；要么坦诚相告，勇于承认自己的失误，换得学生理解；要么干脆装聋作哑，搁置冲撞，事后处理。
       眼下，一些年轻气盛的教师，得悠着一点儿，沉着一点儿，切勿把课堂当做战场。因为拆除了学生的台阶就意味着拆除了自己的台阶，把学生逼到了窘境其实也就意味着把自己逼到了窘境。俗话说得好：“进一步，两败俱伤；退一步，海阔天空。”唯有这样，我们才能在今后的教育教学工作中，不会偏离初衷，进而维护好自身的良好形象。

       只有拥有教育常识，教师才能具备较高的专业伦理及道德素养，让自己的行为不犯常识性错误。如今教育改革逐渐进入深水区，公众对教育的诉求日益高涨，教师在追求专业发展及教学质量提升之前，勿忘教育常识这一原点，更不能在教育常识上出问题，而要以时代要求及舆论导向塑造自己，共筑师德之魂。