在家长、社会连声抱怨如今教育质量问题的同时，教师却也在声讨现今学生难教、不敢教，面对“温和养祸”与“严打闯祸”的两难抉择，教育何以陷入这种左右为难的尴尬境地？究其原因，学生并未与教师共同树立相应的规则意识、边界尺度。在没有立界意识的教育中，学生一旦犯错将会因为没有范围与边界的拘囿而一发不可收拾。且看以下几位教师在面对社会各界关于“温和教育”与“严打教育”的大讨论中，结合“立界教育”又会提出怎样独具匠心、引人深思的看法。

       谈学生立界要领
       宿迁市第一实验小学 王 燕
      

       当今社会，随着上级主管部门对教师管理的日益规范，学生们头上的“紧箍咒”被逐渐弱化甚至去除，所以教师引导学生树立生活和学习规则，确立清晰的界限尺度、行为标准就显得尤为重要。对此，学校纷纷出台各类校规、班级制定繁琐的班规，真可谓“各界林立”。我认为立界是好事，但在为学生立界的同时，也要注意方式方法和针对群体。
       教师想为学生立界，首先要获得家长的支持和认可，界限要与家长的规则意识、道德标准等尽量同步，否则会产生不堪设想的矛盾与冲突。例如刚开学时，我们班就建立了班级QQ群，我每天认真做好观察记录，上传一些学生的优秀作业或认真听讲的图片等，鼓励家长坚持培养孩子的良好习惯。同时对于有不良行为的学生，我尽量不在群里公开谈及，而是单独与家长交谈，让家长感受到教师的真诚与尊重，感受到教师的努力与辛苦，让每位家长都成为教师忠实的支持者，为立界教育提供强有力的后盾、保障。
       成才必先成人，学生生来并没有明确的是非标准，他们的言行举止一方面受遗传的影响，另一方面受环境的约束和教育的支配。正确的是非观念决定他们一生的性格和品行，这会让学生受益终生，因此我要讲的第二个要领是立界必先立德！
       一次二年级语文课上，我请一位学生背书，他背得很吃力，前面的学生悄悄地把书捧高为其提供“帮助”，我没有说什么，等他背完我才开口道：“我给大家讲个故事，从前有两只小兔子，一只小白兔，一只小灰兔，他们俩是好兄弟。冬天快到了，兔妈妈让他俩去割草，并准备过冬。小白兔背着篮子去割草了，割了满满一篮。而小灰兔呢，去采花、捉蝴蝶，一棵草都没割。兔妈妈要来检查了，小灰兔连忙去找小白兔借草，大家说说看，小白兔该不该借呢？”有的学生说：“该借，因为他们是好兄弟。”也有的学生说不该借。我让他们分别说明理由，渐渐地，学生在阐述理由的过程中也在寻找道德真理，认为该借的学生在不断减少。最后我总结：“情谊深厚的表现，并非用友情掩盖同伴的过失。”说完，我意味深长地看了一眼刚才举书的学生，看到他羞愧的表情，我欣慰地朝他微笑。教师应培养学生正确的是非观，让他们分清是非界限，这样学生才会有顺利成长与发展的方向。
       如今在应试教育指挥棒的作用下，成绩往往成为衡量学生好坏的标准，但其实对待考试成绩也需要立个界。我们要让学生知道对待学习与考试，只要表现出真实水平就可以。考试中的粗心就是能力差、学得不扎实的表现；而细心、沉稳是成功应对考试所必备的能力。如果具备了这些能力，偶尔失误是可以理解的，表现出真实水平是学生学习、考试中立界的准则。
       以上是我对立界教育的一些看法与心得，希望其他老师在看过后能产生更贴合自身教学实际的方法，为学生们的美好明天铺路、领航。

       教有界 爱无疆
       苏州科技城实验小学校 韩 华
      

       案例回放
       这学期，我接手了一个新班级。从教十多年的我，深知好的开头是班主任工作成功的一半。开学初的一次晨会课上，我就与学生们订立了临时班级公约（正式公约将由大家共同商讨形成）——第一，不迟到；第二，按时交作业；第三，遵守课堂纪律。
       开学第一个星期，班级中没有一个学生违反临时班级公约。但第二个星期就出状况了：小威没按时交作业。课间我询问小威不交作业的理由，他一脸无辜地告诉我昨晚忘写了。放学后我将小威带到办公室，让他把昨天的作业写完。对于学生来说，坏习惯一旦养成很难一下子改掉。接下来的一段时间里，小威又有几次不做作业，无一例外，我都陪他在学校做完作业再送他回家。
       同事们见状，告诉我小威上学期是出了名的不做作业的“坏学生”，都劝我不要花这么多精力在一个学生身上。但我却想：如果放任小威这样，不仅害了他，也会给全班学生造成不良的影响。既然立下规定，划清了该做与不该做的界限，就应有所坚持！每当小威有好的表现时，我都会大加赞赏，并及时告知他的父母。终于有一天，小威满脸歉意地说：“老师，我再也不会不做作业了，因为我每次补作业您都会陪着我，再不做作业就太对不起您了。”那一刻，我满心欣慰，所有的付出和坚持，因为这一句迟来的表态，都值得了！
       教育感悟
       我相信每一位班主任都为学生制订过班规或班级公约，这也就是所谓的立界。有的学生会遵守既定的规则，有的学生却在一次又一次地违反规则，并在长期的“拉锯战”中消耗着老师的精力与耐心……那么，在教育教学中教师还要不要立界呢？我的看法是谨遵“善立界，巧执行”这句话。
       善立界：没有规矩，不成方圆
       心理学中讲述每个人都有自己的界线，学生也是如此，他们需要知道自己的界线，知道自己需要承担的责任。如果学生清楚地知道在学校、班级要为自己的某些行为负什么责任，相信有一定认知能力的他们定能发展得很好，关键在于老师要为学生立下清楚的界线，这点是重中之重。
       巧执行：注入爱心，刚柔并济
       对于立下的界线就得坚决执行。有时候光有好的想法，而没有执行力保证也会功亏一篑。学生不是天生就懂规矩、守条约的，需要从外在的关系和服从纪律中，将界线内化为己有。教师不仅要让学生知道他们的责任何在，还要用方法帮助他们理清学习生活中的界线。教师在执行的过程中，时刻不忘倾注自己的爱心，像上述教育小威那样不厌其烦，才能培养出恪守规则的好学生。
       《圣经》上说：“凡管教的事，当时不觉得快乐，反觉得愁苦，后来却为那经练过的人结出平安的果子，就是义。”诚如斯言。

       教育立界与班级公约
       南师附中丁家庄初级中学 解 婷
      

       今年我从师范院校毕业，带着师范生最朴素的教育理想迈入教育行业。在学校中，我教学生知识，陪他们一起吃饭、军训、爬山，学生们都亲切地称呼我为“温柔姐姐”。起初这样的状态让我很是得意，然而慢慢我却发现我的权威性和控制力受到了严重阻碍。上课后即使我已经站在讲台上了，学生们仍然吵吵闹闹，毫无纪律可言。对此我既困惑，也很无奈。
       看到隔壁班教育教学状况一点点走上正轨，自己班学生却还在原地踏步，我心急如焚。于是向隔壁班的班主任请教，她告诉我：“你的问题就在于太温柔了，‘压’不住学生，学生没有规则、规范意识，只把你当朋友，却并未对你有教师这一角色应有的尊重。”
       在听了其他老师的忠告后我决定转型，这时正好收到几位科任老师的“投诉”：班上有个学生不认真完成作业，还在上课时间在下面看小说。于是我一改常态，非常严厉地批评了这个学生。然而学生的眼泪就像一把尖刀，让我心如刀绞，自责不已。这也更让我在温柔和严厉中愈显错乱、不知所措……
       这样的纠结一直持续到一次班主任经验交流会上，我和南京一中的孙玉才老师交流之后，才有所感悟。孙老师认为温柔必然是女老师的“独门武器”，然而这种温柔要有个度。老师要让学生懂得原则与边界的概念，要让他们为自己触碰界线负责。
       孙老师的话让我恍然大悟。学生们到学校来也必须要遵守一定的规则，然而老师并不是规则或者界线的建立者，真正的建立者应当是遵守规则的学生们。只有学生们认可了制定的规则或者界线，他们才会从心底去遵守。
       我所采取的立界方法是先让学生们在小组内讨论班级存在的问题，并把这些问题分类列在黑板上。每个小组根据自己组员的实际情况出台自己的小组规范，其他小组也可以对这个小组的规范提出质疑，小组成员在别组的质疑中逐步改进不合理之处，并且最终让小组成员全部签字通过。其实学生们自己建立的这些规范自然而然就成了约束他们不良行为的界线，即使有些学生在学习的过程中想要偷懒触碰这些界线，组内的成员也会相互提醒和约束，进而每个学生都会不断地成长和进步。
       作为老师，我们不只是“教”学生们界线和规则，我们也要让他们自己意识到界线的存在，当然更重要的是要在学生们中引领出遵守界线的榜样。

       调节好“宽”与“严”的界限
       宜兴市环科园实验小学 吴梅芬
      

       时下社会各界对“虎妈”蔡美儿和“猫爸”常智韬的关注，引发了“严打教育”和“温和教育”的大讨论。中国民间的传统教育观念也认为“严是爱，宽是害”。笔者认为，因材施教，宽严相济，才能打造出一方让祖国花朵茁壮成长的沃土。
       “没有规矩，不成方圆。”所谓“严”，即教师与学生共同树立规则意识。教师先让每个学生思考应该制订哪些制度，应有哪些具体内容；再由班干部协助老师将学生意见汇总，形成建立班级制度初稿；接着学生分组讨论，补充修改；最后根据实际执行情况，定期对制度进行调整、补充、修改。这样的班级管理制度，让学生感觉“有规必依，违规必究”。
       当然，有时“宽”也是必不可少的。当你发现自己的学生犯了错误时，不妨试着宽容一下学生。记得今年六年级第一次模拟毕业测试。“嘟……”随着一声哨响，考试结束，我指示所有学生离开考场并吩咐各小组长收试卷。当绝大多数小组长已把试卷整齐地交在我的手里时，坐在靠窗位置的副班长飞飞对此却置若罔闻，依然埋头苦写。“请所有同学立即离开教室！”我再一次大声喊道。哪知道飞飞虽然脸红到了脖子根，笔却仍旧不肯停下。我怒气冲天，一个箭步走过去，强行收走了她的试卷，冲她吼道：“你怎么回事，像个班干部的样子吗？”其他学生都惊呆了，教室里的空气仿若凝固。
       事后，我感觉作为班主任对这件事的处理有失妥当。闫学的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书中写道：“孩子的毛病，要让知道的人尽可能少些，要让集体甚至一无所知，这只会有好处。要知道，我们与之打交道的是儿童的心，而这是最微妙和最敏感的方寸之地，接触它时应当分外细心和谨慎，慈爱和善良。”而我居然当着全班学生的面那样简单粗暴地对待飞飞，真是太冲动了。接下来，我先找来考试时坐在飞飞后面的红红了解事情原委。果然，是争强好胜的飞飞主动向她讨要答案并拖延了交卷时间。在确认了事情的真相后，我首先严肃地指出飞飞的错误以及这样做对班级的影响，然后真诚地进行自我批评：“今天，老师也有不当之处，不该当着全班同学的面斥责你。”接着，我细数她进入六年级以来的明显进步，告诉她老师、父母对她的期望，相信她是个胆大心细、聪明伶俐的女孩，告诉她人生路上会遇到无数失败，要有输得起的心态，这样才能从容地跨过失败，走向成功。听了此番话，她那胖乎乎的脸上又浮现出往日惯有的自信笑容。
       宽容也是立界教育的一种方式，它可以给学生一定的时间和空间，让他们去思考，从而校对自己的行为，重新塑造自我。让我们在教育教学中调节好“宽”与“严”的界限吧！这是立界教育的重要组成部分，是教育智慧的体现，更是一个教师的责任。

       “教育无小事，教师无小节。”教师们只有在平时的教学点滴中渗透立界意识、规则教育，并以身作则，学生才能如法炮制，在师生共同建立起的标准、划定的尺度中培养其边界意识与民主参与能力。这，也本该是学校教育的应有之义。