在不断深化教育改革的一个学期间，海门教育人为别样学习方式把脉：整合市级优质课程，完善奖励制度，奖励在“选课走班”实施过程中涌现的优秀教师，海门教育局思量着。基层学校和着这一节拍，投身其中，累并快乐着。
       海门市德胜小学将原先用于行政的“星愿楼”改造成师生“选课走班”的实践楼，为师生们开启一扇智慧窗户。学校的“星愿楼”集课程与德文化研究院暨乡村少年宫的建设多样功能于一体。三楼设有心理咨询室、以诗育德工作室、葫芦丝工作室；二楼设有队室、礼仪工作室、摄影工作室、模拟飞行室、城市梦想工作室；底楼设有科普阅读室、航模火箭制作室等，学校将显性教学场所与课程内涵建设同步，力求每一个功能室都精致且富有内涵。
       秉承以生为本的价值追求
       学校在全校教师中统一认识，明确“选课走班”从传统的“补短式”教育转向充分承认个性的“扬长式”教育是必然趋势：一是从“把一个班当一个人教”转向“把一个人当一个班教”，可帮助学生获得与自己匹配的教育；二是自主选择与自主学习充分体现了学生的主体性，为学生的个性化发展提供机会，有利于拔尖创新人才的发现和培养；三是有助于打破传统的“程式化”教育，创建新型育人模式，真正做到教学相长。
       在教师累并快乐着的基础上，学校利用入学仪式、家长会等形式，向社会宣传反木桶原理，讲老虎学艺的故事，消减传统的人才观、教育观、质量观等对实施“选课走班”的负面影响，为工作的全面推进营造了良好的舆论氛围。
       形成育人四大系列课程
       学校改革共同体小组下发了“选课走班”调查问卷来了解师生们的意见及建议，并梳理了学校开展此项工作的优势和不足，在此基础上形成了《德胜小学选课走班的实施方案》，确定了学校四大系列课程的指导思想和实施策略。
       1.国家课程：整合拓宽。即尝试每周将一个年级的一节音乐、美术课排在同一课时，在适当加快教材教学进度的同时，增加特色选修项目。其中音乐为戏剧欣赏与表演、声乐与舞蹈；美术为折纸、橡皮泥和工艺美术，让孩子根据自己的喜好来选课走班。学校同时将品德课程与校本教材《我做好孩子》有机整合，积极推进礼仪特色教育。
       2.体育课程：一班一品。即每周将一个年段的一节体育课排在同一时间，开设篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、冬季三项六大课程，让学生根据爱好选课走班。同时将上下午的大课间整合在一起，每班确定一个特色项目，教师也和孩子一起游戏，一起运动，真正让师生快乐工程的理念和每天锻炼1小时的要求落实到行动中。
       3.拓展课程：分层提升。根据学校外来民工子女比例逐年增加，学生数学、英语基础差异化日渐明显的现状，学校开设了快乐英语、智慧数学两大课程，每个课程分ABC三个层次，让学生自主选课走班，努力让每一个个体都在原有程度上有不同程度的提高。
       4.社团课程：追品求特。学校从地方课程中统一安排一节，根据教师的特长爱好和学生的实际需要开设数十个社团，由学生在全校范围内自主选课走班。
       德胜小学认为，只有课程改变，教师才会改变，学生才会改变，因此课程形态实际上决定了学校形态。学校将课程与学校原有的礼仪、科技特色有机整合，开设了以诗育德、礼仪教育、智力七巧板、智能机器人、国际数棋、金点子小发明等十几个特色项目；并将学校的知礼园、德馨园、书香园、科技园、生态园、童耕园这六大文化景点纳入配套课程研发，教师根据自己的特长爱好自主参与课程建设。双周开设一次“德韵讲坛”，聚焦“课程研发”“教学执行”两大关键性问题，帮助教师建构新的职业尊严和职业生存方式，提高课程开发能力。
       课程开发以工作室为主，教师自主开发为辅。如礼仪工作室研发了《以德制胜——优秀小学生礼仪读本》，做到月习一礼，季行一仪。每月的礼仪教材分阅读篇、纲领篇、规范篇、实践篇、拓展篇等版块，努力追求理趣合一，精致实用。
       坚持科学人文的管理体系
       学校“选课走班”课程表由学生定制，学生自主管理，采用多元化评价体系，充分体现了学校建章立制的科学人文性。年级编排出“选课走班”课程安排表后，及时发放给学生，让学生根据年级的课程安排，形成自己的个性化课程表。
       为了杜绝低年级学生找不到教室的情况，学校专门设计了新颖独特的社牌，两个半天中每一节课的地点、时间都明明白白地进行了标注，孩子们看上去一目了然。选课班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。每班设一位班长，帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。另设多个课代表负责收发原同一行政班学生的作业、集队上下课，加强与教师的信息交流等工作。
       教师们对课程保驾护航，并参与多元评价，让“选课走班”活动落到实处。比如班级教师层面，学校实行行政班和选课班“双轨制”管理；改革领导小组加强备课审核和行政巡课力度管理。即开学前三天要求所有选课走班教师都要精心制定好本学期的活动计划并制定好第一、二周的活动内容。分管领导进行严格检查。每节课都有分管校长和值班行政轮流巡课，从源头上杜绝不规范现象的发生。
       有行动就会留下足迹，《德小选课走班活动方案》中的评价激励方式如下。
       问卷式评价：期末印发行政班班主任、学生、家长选课走班满意度问卷调查表，作为评价选课班的重要依据。
       过程性评价：主要由行政值班员根据巡视和检查备课情况进行即时通报。
       展示性评价：一是过程展示，通过学校网站或橱窗等阶段展示教师和学生的活动成果；二是集中展示，指结合各种节日和教育考察团的来访举行选课走班展示活动；
       表彰性评价：结合升旗仪式和周典型人物、月优秀人物、学期榜样人物、学年标兵人物的评比，表彰一批在选课走班和其他活动中表现突出的校、班两级“榜样人物”，他们的事迹会在班级板报中展出。
       综合性评价：为鼓励优质选课班的建设，出台《德小选课走班先进集体和个人评比办法》，根据各社团一学期的活动情况及目标达成度，评出若干先进集体和个人。
       “选课走班”教学实践彰显了学校的风采，适应了多样人才发展需求，其间，涌现出了一些典型事例和榜样个人。同时，“选课走班”工作也得到了来校考察交流的新教育同仁的广泛好评。