义务教育阶段英语课程标准指出：“义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。”很明确，小学英语是面向所有学龄儿童的教育，不是精英教育。但由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。基于这一理念，我对小学英语教学中如何做到既面向全体又关注个体作了如下尝试。
       一、和谐的教学氛围，有利于激发学生的学习兴趣
       莎士比亚说：“学习必须合乎自己的兴趣，才可以得益。”只有培养学生对英语的学习兴趣，才能使他们的注意力集中到所学英语中来，激发他们主动学习的欲望。水乳交融的师生情感是营造学习英语氛围的首要条件。没有爱就没有教育，教师只有用爱心才能点燃学生智慧的火花。
       每接手一个新班我都会进行“我期待的英语老师”问卷调查，学生敞开心扉、畅所欲言，设计自己喜爱的教师形象。几乎每一届学生都希望理想中的英语老师能用慈母般的心去体贴、关心、爱护、公正对待每一位学生，让他们在轻松愉快的氛围中学好英语。
       二、灵活的教学方法，有利于提高学生的学习效率
       设计有效的教学方法，是提高教学效率的重要因素。运用有效的教学方法可以拓展学生的学习空间，拓宽活动渠道，培养学生专心听、大胆说、高声读、认真写的良好英语学习习惯。
       例如我在调查中发现，有的三年级学生不知道开头字母要大写，有的四年级学生不了解字母的书写笔顺，有的五年级学生不会在英语的句子中使用标点符号，有的六年级学生不会组织和安排写的内容等等。于是在书写的初始阶段，我安排下列任务：一是匹配任务。如辨是非，找出每一组中不同字母。例如big、pig；认真假，找出与所给示例相同的字母。例如e（pen、desk、eraser）。二是书写任务：描红、抄写。三是音形对应训练：强调有规律的音形练习，让学生熟悉常用拼写规则。在此基础上，配合对话教学，进行简单的短语和句子书写训练，引导学生写日记，给父母和朋友写信或者E-mail,写个人经历，介绍“我的家乡、我的学校、我的家庭”等简单短文。通过多层面的书写训练，循序渐进地发展学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯，为今后学习英语打下坚实的基础。
       三、多彩的教学活动，有利于调动学生的学习潜能
       在接受每一个新班时，我都通过学生家长、原班主任、原英语老师，对每一位学生的语言潜能、认知风格、情感因素等方面进行全方位的调查分析，挖掘每一位学生学习英语的优势潜能，建立好学生学习英语档案，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、多媒体、书报杂志、网络信息等拓展学生学习和运用英语的渠道，开展朗诵、唱歌、游戏、讲故事、演短剧、英语主题会、办英语沙龙等活动。
       例如我曾开展一场别开生面的六（3）班庆祝圣诞节的英语主题活动。要求人人参与，各尽所能，发挥特长，各显神通。形式有朗诵、唱歌、讲故事、英语游戏等。
       【活动剪影1】通过让学生设计“我是超级男孩/女孩”的活动，让学生把自己心目中超级无敌的形象画下来，我把学生作品投影展示，并请他们边表演边说句子。这个活动彰显了学生的语言潜能，展现了学生语言处理能力、语法敏感性、推断语言规则能力、语言材料组织操作能力、联想记忆能力等。
       【活动剪影2】话题演讲“My happy Christmas”。话题演讲凸显了学生的认知风格，着力表现学生接受、储存、转化、提取使用新知识的能力。整个活动中，学生热情持久，专心致志，积极向上，自尊、自信、愉快等情感因素得到了淋漓尽致的表现。
       实践证明，在小学英语教学中，面向全体学生容易，关注个体不易。就像舞台上的灯光一样，镜头扫射全场容易，聚焦个人特写时，必须全神贯注地操作。教者课前必须认真细致地了解每位学生的学习兴趣、行为习惯、优势潜能，做到心中有数，课上在面向全体学生的同时，目光不断聚焦到个体上，做到有的放矢，课后还要整体分析、个别辅导，做到整体受益。