信息技术为幼儿教育资源开拓了一个广阔的空间，它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且能激活幼儿的创造性思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动、全身心地投入活动，获得全面的发展。下面我就结合自身经验谈谈多媒体技术在幼儿教育六大领域中的应用。
       一、艺术教学“感”于多媒体技术
       多媒体技术所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富等特点符合幼儿艺术学习的需要。例如在音乐《绿色春天》教学中，我利用多媒体课件，再现歌曲内容：正在摇摆的绿色杨柳，开满鲜花的绿色草地，碧绿清澈的小河……在优美的音乐意境中，孩子们很快就学会了歌曲，能很好地体验歌曲的美，并用自己创编的动作来表现歌曲的美。
       多媒体所特有的仿真性激活了教学气氛，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，完整地表达对事物的认识，使其思维真正地“动”起来，“活”起来。例如在美术活动《漂亮的瓶子》中，我制作了幻灯片向孩子们展示了一个个艺术性很强的关于瓶子的作品，引导幼儿充分感知用不同材料装饰出来的造型、花纹、色彩迥异的瓶子，这样的课件容纳了丰富的信息量，更克服了收集真实作品的不易。当孩子们的创作热情被激起时，所有的作品集中在同一个画面，形成强大的视觉冲击，也有利于模仿创作。
       二、科学教学“求”于多媒体技术　
       数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维阶段，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。我们要在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，提高了教学效率。
       如在大班的教学《5的加法》中，我运用信息技术展示了三个透明的玻璃鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，一个鱼缸里是1条鱼，另一个鱼缸里是4条鱼，第三个鱼缸是空的。接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使幼儿清楚地看到把两部分合并起来鱼的总数，这时通过屏幕出现加法算式，并且根据每个鱼缸里不同的鱼的条数，屏幕上出现加法算式的加数逐渐地变化，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。　
       幼儿园进行科学性启蒙教育，可以从小培养他们科学的态度、认知能力以及良好的个性、情感和创造性思维及创新精神。通过与多媒体互动，开展小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。同时也是培养幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就善于独立思考和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。
       三、语言教学“说”于多媒体技术　
       多媒体技术运用于幼儿的语言教学，让不可触摸的形象具体化、生动化，让抽象的知识直观化、简单化，不仅营造了一种更有活力和吸引力的学习氛围，使幼儿的思想渠道更加顺畅，而且优化了教学结构。而构建开放的课堂，可以加快幼儿语言认知结构的发展，吸引幼儿主动参与学习，真正实现主动性学习。两者的巧妙结合，使得幼儿在学习语言的过程中，获得探究的乐趣，审美的乐趣，认识的乐趣，创造的乐趣，从而使教学真正成为幼儿生动活泼、自我需求的活动。
       例如诗歌《鸟王请客》，为了让幼儿领略诗歌优美的意境，激发他们对鸟类世界的向往，通过多媒体课件，我一开始便向他们展示了美丽的“鸟王”，然后播放群鸟的声音，引出幼儿的好奇心，让幼儿想象并熟悉鸟语，接着在轻轻的背景音乐中，播放配图诗歌朗诵，让幼儿置身于诗歌优美的意境中，浮想联翩，增加了学习诗歌的兴趣。
       四、社会教学“思”于多媒体技术
       教学难点是幼儿对教材内容中难以理解之处，也属于教学内容的重点部分。在教学中，教师适时应用多媒体课件，可以有效地引导幼儿突破难点，掌握重点。如果在这个时候运用多媒体课件，能够启发幼儿思考，帮助他们理解疑难问题。
       例如在教育活动《节约用水》一课中，为了让孩子理解水对生命的意义这一难点部分，我特意制作了一个课件：在一幅美丽背景的衬托下，一滴晶莹的水珠宝宝在跳动，它跳到枯萎的花上，花儿马上开了；它跳到干枯的树枝上，树枝上长出了嫩绿色的叶子，立刻变得生机勃勃……由课件的形象内容，孩子们很自然地明白了水的意义：一滴水虽小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命赖以生存的源泉，我们必须节约每一滴水。
       五、健康教学“行”于多媒体技术
       在幼儿健康教育过程中，幼儿所持的态度是健康知识能否转化为健康行为的关键；幼儿所经历的经验是幼儿建立正确态度必不可少的素材。教师运用多媒体技术，可以唤起幼儿对经验的回忆，再现所经历的过程，特别是与之相伴的情感体验，促使其健康态度的形成。
       幼儿形成健康的行为和良好的生活习惯，需要一定的过程。幼儿好模仿，教师可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其健康行为的形成。教师利用多媒体技术可将幼儿生活、游戏中一些正确的健康行为展现给幼儿。当看到录像中自己班级的小朋友在吃饭时不挑食；冬天里不怕冷，勇敢地锻炼身体，于是他们也怀着“我也可以这样做”的愿望，学习正确的行为。教师的鼓励、评价，加上经过集体的练习、参与，从改变群体行为习惯入手，加速了其健康行为的形成。
       六、游戏教学“玩”于多媒体技术　
       游戏规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一项活动。
       在平时的游戏中，我们发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则却喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，我们在游戏活动中拍摄一些不遵守规则的现象。在游戏评价时，我们采用回放录像的形式，将游戏中的一些不遵守规则的现象直接呈现在大家面前，让大家来讨论、分析，从而让幼儿认识到自己行为的不正确。
       如游戏结束后，材料的整理、放置就需要很规范，但往往有的幼儿草草了事，没有归类就放在塑料筐里，教师反复强调效果也不佳。这时可利用手机或录像机，把幼儿整理游戏材料的现场拍摄下来，再通过背投电视机组织幼儿观看，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放的游戏规则，从而养成物归原处的好习惯。
       实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿“学”的积极性。这能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极并主动的状态中提高多种能力。