近年来，国学入校园一直是热点话题，但在实际的传承教育过程中，很多孩子的直接感受是：难理解、难学习、没意思。其实，问题不是出在国学内容上，而是出在了国学的学习、传承方式上。当我们的教育手段是单调而固执的时候，再好的国学也可能会失去吸引力。没有了吸引力，何来生命力？回归现实，教师在国学教学过程中该如何激发孩子们的兴趣，让他们学得快乐，学得透彻呢？
开辟国学教学“蹊径”
                                无锡市东港镇黄土塘小学 姚凌花
   说到国学教学，我们首先想到的就是朗读与背诵。但由于学生在不同年龄阶段形象思维的差异性，他们对于国学经典中的许多文法修辞还不能理解，对于语句的意思也主要靠教师的讲解。这样就使得学生学习国学的积极性、主动性不强，记忆主要是有意记忆，其持久度也不够长久。我认为，以下几点方法或许可以帮助学生更好地学习国学。
    一、吟诵，激发学习积极性
    我们往往有这样的体会：我们很容易遗忘多年前说过的话，可多年前唱过的那些歌却并没那么容易忘记。事实证明：学生们一旦会吟唱古诗词，也就自然背下来了，并且经久不忘。
对于低年级学生来说，太深奥的东西他们不理解，吟唱能使他们体会到我国旋律型母语的好处——声韵之美！古诗吟唱可以是配上音乐唱，像《静夜思》《咏鹅》这些古诗，现在的音乐教材有现成的歌曲，可以直接教唱；也可以根据诗句的平仄吟，即根据诗句的字词上声延长，去声短促的规律吟唱。
以前学生们积累诗词唯一的方法就是反复、枯燥地读，最后死记硬背记住一首诗，时间一长有的学生就忘了。而现在学习了诗词吟唱的技巧，任何一首吟唱会了的诗，学生们轻易是不会忘记的，越唱越有劲。
    二、竞赛，培养学习源动力
    “竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人的努力，和对手竞争更能激发自身的潜力。学生到了中高年级，简单的吟唱已经不能满足他们的学习需求，我们可以组织各种竞赛，培养学生学习国学的源动力。
    1.全班总动员
    组织班内学生统一参加、人人有机会的国学知识竞赛。每次竞赛选定国学内容，让学生自己去研究学习。竞赛时，用学生喜欢的“开心辞典”模式开展，累计得分较高的学生可获得一定的奖励。
    2.能手挑战赛
    这类竞赛的内容通常会高于学生已有知识的范围。组织这类竞赛，能激发他们不断向上的积极性。达到“跳一跳摘果子”的效果。每次竞赛都会在“卫冕者”与“挑战者”之间进行，不断拓宽彼此学习的知识面。
    三、故事，引领学生生命成长
    当学生在学习中遇到困难时，以“孔子勤学”的故事激励他们克服困难，勇往直前；当学生有学习拖拉的不良习惯时，以“学不宜迟”——苏洵二十七岁领悟到读书的重要性的故事启发学生，教育他们从早做起，从小做起，打好坚实的知识根底；当学生交友时，用“伯牙与钟子期高山流水”的故事鼓励孩子真心对待朋友……
    只有使学生身处这种氛围之中，在一个个经典的国学故事的激发下，学生才能与国学越走越近，消除客观上的距离感，使学生在日常生活中、学习中遇到事情、困难、问题等，都能与国学“息息相关”。
    要想让我们的子孙后代传诵经典、展现我国文化特有的光辉，就得让其中的精髓成为他们行动的指南，将国学融入日常的学习和生活中，使学生跳出问题看问题，增强学生的心理素质，让学生在认知、情感领域得到全面的发展。

                               给国学教学插上飞翔的翅膀
                            南师附中仙林学校小学部 程菊峰
    作为国粹的国学，浓缩了中华的文明，凝聚着民族的品格，蕴含着民族的特征，体现着民族的价值。作为承载教育功能的国学，有的文字晦涩难懂，有的篇章内涵丰富，要吸取其精华，让其顺利地走进小学课堂，有相当的难度。笔者以为，不妨从以下三点着手。
    激趣先行 “对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”赞科夫的名言犹在耳边。国学课堂中激发学生的学习兴趣形式多样，有以活动激趣、以人物激趣、以见闻激趣、以图片激趣等。我们要关注学生主体在活动中有实质性的参与，并在传统美德和普世价值观的引导之下，使其充分感受国学的魅力，追求积极的情感投入。如在教学《道德经》伊始的“未成曲调先识道”环节，我就安排了“猜谜语，认识道”和“看词语，解释道”两个环节。“首字表人头，走之表示走；走路抬首看，目标在前头。无路不敢走，走多路才有。”一出示，学生就小手林立，兴味盎然。通过“解释道”，学生明白了“道”字富有智慧，内涵深厚，是一个“魔术师”，千变万化。由此开始了《道德经》的教学之旅。
    诵读为主 国学教学重在“诵”。在教学过程中，让学生在教师的引导下诵读，在诵读中感悟，在感悟的基础上忘情诵读，从而丰富自己的文化积累和精神沉淀。诵读之美在于轻重缓急能入韵，不妨让学生画出小节线，进行有节奏地读。如教学《凡出言》时，可以这样标记：凡/出言，信/为先；诈/与/妄，奚/可/焉。话/说多，不如/少；惟/其是，勿/佞巧。刻薄/语，秽污/词；市/井/气，切/戒/之。然后引导学生诵读。此外，还可以选一首与课文情感一致的曲子和朗读同步播放，学生就容易融入到乐曲的意境和情感之中，从而受到熏陶。如教学岳飞的《满江红》时，选择《满江红》的曲目进行配乐朗读。学生在背景音乐的配合下声情并茂地朗读，情感得到极大程度的宣泄，爱国之情油然而起。
    感悟是辅 对于国学教学内容，应要求粗解意思，不必精确解读，否则学生对国学学习会产生畏惧感、恐惧感。但是感悟时，需要对学生适度引导，既不能生吞活剥，也不能恶搞。为了让学生能悟出道理，教师要善于引导。比如在教学《道德经》时，为了帮助学生感悟“道”。我是这样设计的：“‘道’很玄妙，‘道’在哪里呢？其实，‘道’就在我们的身边，就在我们的周围，就在我们的生活之中。我们只有用心悟‘道’，才能识天理，懂万物。读书破万卷，下笔如有神，这是作文之道啊！珍惜资源，节约用水，这是生活之道啊！自强不息，厚德载物，这是人生之道啊！”有了这样的铺垫，学生对“道”的理解感悟就容易多了。学生交流“自然之道、生活之道、礼仪之道”等，话匣子一下子全部打开了。
    “没有教不会的学生，只有不会教的老师。”此言虽有失偏颇，细思量，也不无道理。教师只有在国学教学的过程中，勤于学习、勇于思考，敢于实践，才能找到一条通向国学教学天堂的大道。给国学教学插上飞翔的翅膀，学生对国学经典学习的兴趣一定会更加浓厚。

                              快乐国学，以“趣”为先
                           苏州工业园区方洲小学 余静梅
    国学是中华优秀的传统文化，是古人智慧的结晶。小学生的心理、年龄、认知特点有别于成人，因此，小学生诵读国学经典，应以“趣”为先。
    唱国学：唱经典，符合中小学生的年龄特点和心理需求。吟诵是激发孩子兴趣，让孩子喜欢背诵的好方法。“它山之石可以攻玉”，我会用播放名家吟诵调，给孩子播放DVD，听朗读带等形式，让学生的学习变得有声有色，不再是枯燥无味的。把《弟子规》改编的《童蒙养正歌》系列歌曲，朗朗上口的歌谣将古人的传统教育理念一一道来，令人倍感亲切，学生们津津乐道。
    讲国学：故事仿佛一双魔手能紧紧抓住小学生的心灵。因为故事里有幻想、有知识、有营养。学习《滕王阁序》时，我让学生观赏滕王阁的风景，讲胸中有腹稿的王勃小时候的故事，播放伯牙与子期的故事，讲叨陪鲤对的故事，学生听得兴趣盎然，背诵效果很好；学《声律启蒙》，其中加入了一些与内容相关的小故事，如学习“牛女二星河左右，参商雨曜斗西东”这两句，文章后面就有牛郎织女的故事。让学生潜移默化地从中汲取圣贤智慧，在成长的道路上力行学文。
    演国学：故事中有画面、有场景、有人物、有真善美的启迪，有假丑恶的反衬。教师可以引导学生编经典故事、演经典故事，还可以指导学生对国学故事进行加工整理，写出适于表演的剧本，通过具体的场景表演，让学生感同身受，理解其中的意思。如演绎《墨子训徒》这一故事时，小演员通过古朴的打扮和原始道具，将一位师傅“青出于蓝胜于蓝”的心境生动地展现在舞台上，将一些歌颂老师的历代精品诗文串在一起，以“演”和“诵”为主要形式，再现“师爱”这一古老而伟大的永恒命题。故事创意独具匠心，编排新颖独到，使得故事人物性格鲜明，人物形象生动逼真，具有极强的艺术性和观赏性。
    用国学：在学生日常教育中融入国学经典，将习惯与礼仪教育的研究覆盖到学生一日生活的方方面面，努力做到“知行合一”。《弟子规》中有这样的一句话：“德有伤，遗亲羞；身有伤，遗亲忧。”我结合调皮学生的例子来加以讲解，让调皮的孩子自己来说说其中的见解和感悟，让其有切身体会，同时也明白，原来生活中处处皆国学。我适时将德育和安全教育贯穿其中，达到一石二鸟的效果。
    兴趣是最好的老师。给孩子浓厚的氛围，让他们对国学有浓厚的兴趣，这样无异给学生们打开一扇主动探寻国学经典宝藏的大门。

                                 多措并举，打好国学教育“组合拳”
                                   丰县智慧树学校 吴昌龙
    近年来，国学入校园一直是个热点话题，围绕中小学课程改革，多家出版社表示将在新版的语文教材中为国学“加餐”。语文出版社社长王旭明曾表示，该社未来出版的中小学语文教材将加大古诗文所占比重。但在实际的传承教育过程中，多数老师还停留在对古诗、古文的讲授和背诵上。不少学生纷纷表示对这样的教学没有兴趣，并日益反感这样的学习方式。那么如何创新国学教学方法呢？在长期的实践中，我以为国学教育需要多措并举，重在打好国学教学的“组合拳”。
    一是开展国学活动。古韵萦绕，诗香阵阵。学校可充分利用读书节、文化艺术节等节日活动，举办一场别开生面的国学经典诵读比赛。在活动中，积极引导学生们通过诵国学、唱国学等不同形式，多角度地演绎中华经典国学的文化内涵。童声伴音乐，让师生们从心底等感悟到中华千古美文的神韵，感受到“美的享受，德的熏陶，智的启迪”。
    二是课本剧表演。课本剧是一种基于课本教材进行再创作的舞台表演范本。在平时的语文教学中，从每个年级的课本中选取最适合改编的篇目，改编成表演性强、可欣赏性强的课本剧。如通过改编《将相和》，让学生亲身感受蔺相如的宽宏大量，廉颇的知错就改；通过改编《孔子游春》，让学生明白要做水那般“有志向、有德行、善施教化的真君子”。通过课本剧表演，可以培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力；加深学生对课本、对生活的理解；增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合素质。
    三是绘本阅读与创作。改编国学教材单一的文字表达方式，变文字表达为图画表达也不失为一种新颖的方式。绘本就是其中一种有效的教学方式。欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画，创作绘本。儿童绘本的创作与学生的情感、生活、想象以及梦想息息相关，其创作法则也与孩子的玩、趣、悦、情、悟、参与意识紧密相连。比如指导学生在阅读《二十四孝》的文字的基础上创作绘本图画。这样，学生们可以从高水准的图与文中欣赏图画中认识到“孝”文化的重要性。
    可见，多措并举，多渠道实施国学教学，对于让学生感悟中华民族传统文化的魅力，感受中华民族优秀文化的精髓，都有着难以估量的潜移默化的影响，对提高学生的道德素养也具有积极而深远的意义。

    不可否认，不断升温的“国学热”让传统文化得到了极大的传承和推广。然而心性修养才是国学教育的根本。教师在开展丰富的国学活动的同时，也不要忘了身正为范，用自己的言行让国学精粹走进学生的心灵，引导他们树立积极的价值观、人生观，提升他们的思想境界。