每年的5月15日为国际家庭日，由联合国大会在1993年的一项决议中确立，旨在提高人们对家庭重要性的认识，促进家庭的和睦、幸福和进步。
    任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面既不可替代又相互补充。教师在教育一名学生的同时，也是在引导一个家庭。其中的酸甜苦辣与悲欢离合往往会被教师用文字记录下来，最终汇成爱与希望，在其笔尖流淌……本期我们就共同来浏览这些被教师珍放于案头的“启事录”，透过文字，知微见著，一齐体会教师在家校互联中所承担起的中坚角色。

     启示一 家校合作何以稳若泰山？
     用沟通筑起坚强后盾。

    莫让情绪模糊了智慧
    苏州科技城实验小学校 刘 琴
    连日来的绵绵细雨，叫人惆怅。这一天，终于迎来了光芒四射的太阳。也许是晴好的天气也照亮了学生们的心情，他们走起路来手舞足蹈，奔跑起来带着一阵疾风而过。我班的小双赶火车似的向厕所跑去，邻班的小木从厕所内如箭一般奔向教室。可想而知两位学生迎面而撞的后果，小木的后脑撞在了有棱角的廊柱上。当我得知这一情况后，第一时间把小木送往校医室。
    小木的情况特殊，这孩子从小就贫血，但凡有伤口，血不易凝结成疤。我强烈要求和家长一起去儿童医院诊疗，可小木的妈妈微笑谢绝，独自带着小木前往医院。看着母子俩匆匆离去的背影，我赶紧和小双的家长联系。小双的爸爸听清前因后果，立刻赶到儿童医院……没过一周，小木的伤口已经基本愈合。
    回想起当日事发情形，我仍历历在目。当我再次遇见小木母亲，没想到她对小双家长赞不绝口。她认为小双家人是发自内心的关爱，其父母每天的问候与换药更是无微不至。笑谈中还得出一个结论，她还要特别感谢作为老师的我们。小木的妈妈说：“我清楚地记得事发当天，是老师你，拉着小双的手让他不要害怕，让小双先向同学和我说声‘对不起’。老师你显然是担心小双受到惊吓。我从你的眼里看到母爱特有的温暖。”“良言一句，暖三冬”，没想到，我下意识的教育行为，再加上小双一声关切的道歉与问候，竟能化坚冰为春水。
    小双的爸爸现在只要提及老师，总是心存感激。他感谢老师电话中没有对小双的责备，还贴心地让家长回家千万莫要责骂孩子。他说：“像老师这样，站在家长的角度思考问题，设身处地地维护、关心自己的学生，甚至比家长考虑得还细致。老师在事发后的每个眼神，每一句话，每个动作，无不让学生、让家长感受到老师的真心与用心！”“亲其师，信其道”，在合作的过程中，我也感受到了家长那份信任、理解与支持。
    “双木事件”结局完满，我很欣慰。因为在我们看来，学校的安全问题，事情不管大小，极有可能成为家校矛盾的导火线。我想说，家校协同教育应该是一种双向互动的过程，是家长和学校、教师相互了解、配合与支持的过程。只有在互动性的交流中，协同的意义才能得以更为丰富的彰显。家长不是我们的教育对象，是我们的朋友，一旦心与心相通，话与话投机，家校合作便能达成共识。
    俗话说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”当学生犯错误需要解决问题的时候，顾及学生的想法，尊重家长的感受。当教师设身处地为学生及其家长谋划，真心帮助他们解决问题时，定能与家长达到最佳的交流状态，从而达到家校教育的最佳契机。“双木事件”就是最“给力”的证明。
    教师不要因自己一时的情绪冲动而模糊了教育视角，而应在日常交流中更多地关注与家长沟通的细节，适时、巧妙地运用心理学、教育学技能，使家校合作取得意想不到的收获，通过交流与沟通让家长成为我们学校教育工作的坚强后盾。

    启示二 家校教育如何常谈常新？
     在创新中共塑彼此教育理念。

    教育孩子，要不断更新沟通理念
    宿迁市宿豫张家港实验小学 庞 浩
    家庭教育是学生成长的基石，学校教育与家庭教育往往有着相辅相成的作用，一些家长在开家长会时总是抱怨“不会教孩子”“孩子不听话”等问题，这使我逐渐感悟到家庭教育也是有方法的，方法之一就是不断学习，更新沟通理念。
    教学工作中，我首先利用家长会、班级QQ群，与家长们沟通交流我的教育理念，分享我的家教心得与学习感悟。在介绍家教书籍、亲子沟通方法的过程中，我也会强调家长的家教意识与责任，提升其亲子沟通能力，让家校教育更加和谐、相容。对于个别问题生，我会采取电话交流或家访面谈等方式，倾听家长的困惑，了解他们的感受与期望，依据需要和我自身的能力，给予一些针对性的指导和建议。
    寒假里，我接到亮亮母亲打来的电话，诉说孩子成绩差、不听话、作业拖拉、撒谎、逆反、挑食、胆小、自卑等情况，孩子小升初在即，希望我能抽空帮助他们。
    第二天，我便来到学生家中，让学生母亲在一张A4纸上左边写出目前的问题——面临的挑战，右边写上她希望孩子15年后成为什么样的人——期待的品质，左边一会儿就写满，右边只写了几条。我引导她大胆设想，她又拿起笔写了些，然后我让她分别读一读、分享感受，她说：“读左边，感觉失望、伤心，看不到希望；读右边感觉太完美了，都有点不敢想，孩子能做到这几条就满足了。”
    上述活动后，我邀请她家的亲戚参与接下来的项目，规则是：亮亮的母亲扮演孩子，我们来扮演家长，分别用不同的话语影响亮亮母亲的心理体验。
    第一轮环节中，家长语言：1.做作业去；2.别忘了穿外套；3.别和弟弟打架；4.多吃青菜；5.说话时别哼哼唧唧。
    扮演孩子的亮亮母亲分享了她的感受与想法：烦、生气、不想听，被指挥、想反抗。而结果是——不听话、作业拖拉、撒谎、逆反、挑食、胆小、自卑、不自信，这些都在“面临问题”这一栏，她很惊讶地说“我平常说得比这严重多了，唉！”她重重地叹了口气。
    接着进行第二轮，家长语言是：1.关于作业，你有什么计划？2.外面很冷，你怎样做就不会感冒？3.与弟弟有矛盾，你准备怎样解决？4.怎样吃饭，才能营养均衡，增强抵抗力？5.怎样说，我才能听得明白？
    听完后，其母亲的表情明显舒缓了很多。我借此契机说道：“这些都是启发式问句，前面都是命令句，感受到不一样了吧。”“是的，我得改。”她若有所思，边点头边说。我又与学生家长分享了“描述性鼓励”“感谢性鼓励”的表达方法与作用，讨论了表扬与鼓励的区别等。
    在谈话间，亮亮回来了，亮亮母亲用我向其分享的方法与亮亮进行交流、指导亮亮作业。亮亮母亲感慨道：“真不一样啊，亮亮今天就像变了一个人似的。我以前的教育方式的确是有问题，我得改！感谢老师的帮助与指导。”
    其实，家校教育是一门艺术，需要我们不断更新沟通理念。孩子是独立于我们之外的个体，我们必须用平等、尊重、接纳的态度对待他们。我们能做的就是不断学习，更新沟通理念，思考自己要做什么，而不是要求他们做什么，为他们做出榜样和示范，对其产生影响，促其良性改变。
    家校教育的本质是父母、教师的修行，我们，都在路上。

    启示三 家校沟通怎样方可通达、顺畅？
     以诚恳的付出，缩短心与心的距离。

    我心换你心
    无锡市藕塘中心小学 孙妙珺
    那年九月，小彬转到了我们班。他是个沉默寡言的男生，在课堂上基本不发言，作业完成的质量也不高。我鼓励学生们和他一起玩，可有些学生撇撇嘴，悄悄告诉我小彬太笨了，大家都不愿和他玩耍。
    开学一周以来，我明显感受到小彬的孤独和自卑，于是我决定去小彬家了解情况。原来在老家时小彬因为没人照顾，学习成绩不太好，小彬父母想方设法把他转到无锡，但因为基础比较差，所以他学起来有些吃力。而小彬父母文化水平也不高，每当看到小彬的作业错误很多时，他父亲常常是用棍棒解决。
    了解到这样的情况，我认真地夸奖小彬在学校里的表现，和小彬父亲约定不能随意动手打孩子。至于学习，我和他父母约好，每天放学后我负责在学校里辅导他，再把他送回家，也免得小彬要花半个小时步行回家。
    一个月过去了，小彬的学习渐渐有了起色，平时的检测也从四五十分上升到六十多分，我每天坚持送他回家，和他父母聊一聊小彬的近况。他父母担心小彬到了无锡后会更加沉默、自卑，没有同伴，一再请我帮助。
    我了解到平时小彬在家很能干，正好班级里又有学生想来我家包馄饨，我就叫上小彬，告诉学生们明天到我家里不是包馄饨，而要分成两组比赛做饭。我让学生们自由组合成两组，一开始没有人选择和小彬在一起，我故意拉着小彬的手说：“我们两个捆绑，谁要？不要的话明天很可能会输哦！”于是马上有人跑出来把小彬拉进了他们的队伍。第二天，小彬熟练的厨艺征服了所有人，到最后，另一组学生跑过来抢着吃小彬炒的菜：香菜粉皮、青菜炒面筋、荷包蛋……我早已用相机把这一切定格下来。
    每天放学后我坚持陪小彬回家，听小彬父母讲他们的生活，聊家庭教育的方法，当说到小彬越来越开朗时，这对朴实的夫妻言语间充满了感激；小彬父亲也不再随意打孩子，会尝试着跟小彬讲道理。一年之后，小彬顺利进入了本地初中学习。
    如今，小彬长大了，偶然在街上遇到，他会大声和我打招呼，我听到抱着儿子的他低头对身边的妻子说：“这就是我以前小学里的老师，那时是她，天天送我回家！”于我，这只是多年前初为人师时的一处举手之劳，而于小彬却一直铭记在心。为师之幸，莫过于此。

    启示四 家校互助靠谁支撑？
     教师：亲子矛盾“解铃人”、家校联系“掌舵者”。

    做孩子与家长的“架桥人”
    无锡市立人小学 杭咏雪
    在我的书柜中，收藏着历届与家长交流的书信；在我的手机里，保存着曾经与家长谈话的短信。一个学生背后，有着一个甚至多个家庭。如果教师能与家长形成良好的关系，那么家长的支持、关心、理解将会成为教育工作中重要的助推剂、润滑剂，同时，我们的教育活动也会促进家庭的和睦、幸福。
    回想印象深刻的学生家庭，我首先想到的是小珊一家。十多年前，小珊还是一个五年级的小女生，她有些内向，但是很有想法，我特别喜欢读她的作文，文笔细腻、感情丰富，也正是这样的性格，让她难以接受父母的离异。她跟着父亲生活，虽然父亲非常疼爱她，但是，孩子总是会想念自己的母亲。然而父亲不愿意对方来打扰女儿的生活，敏感的女生也因此对父亲心有埋怨，这样的心思使得父女之间隔阂渐深。
    一开始教她，她并不愿向我透露这些家庭小秘密，但是她也渴望倾诉。有两位学生正好是她父亲同事的孩子，我就让他们经常聊天互动，让小珊有倾诉的机会，顺便了解小珊近期的想法，并与她父亲及时沟通。虽然提及家庭私事有些不妥，但是为了学生的心理健康，有时教师需适当地加以“干涉”。父亲了解到父女隔阂的原因，知道小珊是如此思念她的母亲，于是答应前妻定期看望女儿。我的“干涉”，解开了小珊的心结，她的心门渐渐打开，这不仅消除了她对父亲的埋怨，后来还逐渐接受了父亲另寻新伴的做法。我与她父亲沟通，让其给女儿接受的过程。时至今日，我还记得当年小珊在日记本上写着：“看到新妈妈，我很想喊她‘妈妈’，但是，这两个字如此难以出口。看着爸爸期盼的眼神，我鼓足勇气，终于——妈妈！我喊出来了。”
    这件事可能是我从教这些年来，“干涉”学生“家庭内政”最深入的一次，不管是对小珊，还是对其父亲，我付出的都是我的真诚、我的关爱，这使得我的这次“干涉”成功地化解了父女之间的隔阂，解开了孩子多年的心结。
    还记得曾经的养蚕活动，成了全家总动员，全体成员都观察着蚕宝宝的成长，多么和谐；记得曾经的“3+X”作业，连奶奶都参与到孙女的作业过程中，多么温馨；记得曾经的“与父母面对面”活动，一次契机，孩子与家长彼此互相说出平时说不出口的话，或歉疚，或谢意，多么感人……

    几多艰辛困苦，几多风霜劳累，其间又有太多的真情与爱意等待诉说……家校互联启示录描摹的不是一两位教师的行为，而是为了展现一线教师群体的整个缩影。启示录的内容应该还能续写下去，而践行者与记录者就是您——辛勤付出、同促家校共育的每位教师。