“现代信息技术的快速发展，为我们营造了一个崭新的网络教学环境，新媒体平台凭借其诸多优点和不断完善的功能，不断革新着当代教育。”
    2015年全国家园共育现代化学术研讨会，就当前“互联网+”背景下，如何指导基层幼儿园掌握和运用家园共育现代化相关工具和平台，使家园共育工作得到进一步发展等问题进行深入研究和探讨。

    ●家园共育朝着儿童意愿和期待的方向发展
    “2014年，全国3至6岁在园儿童已经达到4050万人，在园幼儿已经接近加拿大、澳大利亚两国人口的总和。适龄儿童入园率达到了70.5%，推动我国学前教育体系的运行，既是世界性的创举，更是世界性的难题。”
    中国学前教育研究会理事长虞永平表示，想要破解这一世界性的难题，迫切需要政府、社会、幼儿园以及众多家庭的共同努力。他强调，家园共育意味着家庭和幼儿园把促进儿童的成长当作共同的责任和义务。家长把孩子送进了幼儿园，不是交出了抚育孩子的责任，而是要与园方共同来抚育孩子，促其成长。同时，教师必须坚信只有与家长协调配合，与家长建立有效的协同体，才能有效促进儿童的健康成长。
    虞永平说，家园共育是一个不断学习、不断沟通、不断磨合的过程。家园共育的基本准则是对儿童的生存权、发展权、参与权等基本权利的维护和保障。家园共育应朝着遵循儿童身心发展规律和特点、关注儿童的兴趣和需要、关注儿童的能力和可能、关注儿童的意愿和期待的方向发展。  

    ●家园共育受认可度85%以上

    面对宝宝每天的成长，幼儿园、老师和家长究竟如何担当？当今80、90后年轻父母多数从理论层面上，已经有了这种与幼儿园共育宝宝的意识，但当把孩子送到幼儿园之后，因为工作忙等原因，在实际教育层面，又把孩子扔给了幼儿园。南京一位家长坦言，自己是心有余而力不足，找不到什么好办法来介入了解幼儿在园里的成长过程。
    中国学前教育研究会副理事长、西南大学教授刘云艳表示，今年年初，她走访成都多所幼儿园发现，绝大多数的园长、教师和家长对家园共育的理念表示认可，认可度平均在85%以上；而对于家园共育的策略和方法，家长的满意度居然低于50%。值得注意的是，在家长和幼儿园如何实施强势交流与互动方面，80%的家长、老师与园长都认为没有合适的工具和手段。而对家园共育的成效和结果，家长的满意度平均在40%上下。
    刘云艳说，家长对家园共育工作满意度不高，究其原因，主要是教师与家长之间沟通遇到问题。“举一个简单的例子，现今社会，独二代越来越多，‘6+1’情况十分普遍，但是当孩子们在幼儿园出现矛盾时，或者出现一个孩子致使另一个孩子受伤时，在协调过程中，两方家长极易出现矛盾，例如争吵、甚至于大打出手。”
    相信很多老师遇到过这样的难题。刘云艳表示，其实这就是一个简单的沟通问题，家长的工作在平时，到关键时候再和家长沟通已经晚了。

    ●一场当代教育的“哥白尼式革命”
    新媒体平台的产生对学龄前儿童教育产生了深远的影响。教育场所不再受限，亲子、师生之间可随时随地进行互动；教育的中心由传统的老师或家长转变为儿童；教育资源可实现最大范围的共享。如此巨大的变革，现代技术革命对教育的影响堪称为一场当代教育的“哥白尼式革命”。
    “伴随‘互联网+’时代的到来，越来越多的年轻父母选择用新媒体应用平台与幼儿园进行互 动，了解孩子在园情况。”上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任郁琴芳说。
    年轻的家长拿出手机，打开微信，进入订阅号“掌上幼儿园”，实时采集的孩子接送、就餐等情况一览无余。研讨会上，中国关工委全国家校(园)社区共育先进经验推广指导中心办公室主任刘强，为与会嘉宾讲述家长用新媒体平台了解孩子的美好场景。
    刘强表示，高效的家园共育模式，需要科学正确的思想和理念，需要智慧的策略和方法，也需要先进便捷的手段和科技工具。实现这些，需要社会各界力量的合作，需要跨行业的合作与支持。
    据悉，根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，到2020年，我国教育要基本实现现代化。家庭教育作为国民素质教育的重要组成部分，同样必须实现现代化。刘强正是积极响应国家教育现代化的集结号，通过幼儿园家长学校联盟的形式，传递出“互联的世界，互联的共育”这一理念！