海门市六匡小学地处农村，文化底蕴深厚，处处彰显育人气息。多年来，学校立足孩子的终身发展，以文化孕育品性，以文化提升品位，夯实习惯养成教育，给力均衡发展。
    开放式书柜，让阅读成为习惯
    学校结合新教育书香校园建设理念，立足农村儿童阅读教育，不断完善“晨诵午读”“师生共读”机制，提高“阶梯阅读”的针对性，加强“阅读活动”常态化建设，丰富“阅读成果”展示平台。让农村儿童相约好书，牵手美文，拥有书香人生。学校探索建设班级开放式书柜，为师生补充成长能量，让学生爱上阅读，教师专业化得以提升，学校走上文化立校之路。
    玲珑的晨光里，清新的空气中，孩子们畅游在古诗词的海洋，沉浸在古典文化的氛围里，咀嚼诗词的香味。孩子们在古诗词中学会学习，学会生活，学会做人。周二至周四的晨会是孩子们阅读报刊，了解、讨论国际、国内时事和新闻的时刻，一张张报纸传递了一条条生动新鲜的消息，孩子们透过这个小小的窗口，看到了大大的世界。周三、周五的阅读社团，让孩子们把学习的触角伸向了文学深处。坐在窗明几净的教室里，倚在温馨整洁的书柜上，手捧儿童文学的各类作品，闻手中好书的芬芳气息，身心皆得到陶冶放松，何乐而不为？每天的家作中，一定有30分钟的阅读时间，内容根据需要而定，注重学生个性差异和学习水平高低，让孩子们把班级书柜中的好书带回家，继续美好的阅读之旅。
    这一系列场景，皆缘于学校设立的班级开放式书柜。它由学校统一订购，每个书柜长、宽约35厘米，30多个小书柜组合成一个大书柜，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，每个班级颜色统一。书柜设立在班级宽敞的空间里，再配上绿意盎然的盆栽，可爱的卡通玩偶，体现开放、自由、温馨的阅读环境，也成为教室中一道最为亮丽的风景。
    和图书角不同的是，每个孩子都拥有一个漂亮的小书柜，每个书柜上有一扇小门，门上是月亮与星星形状的把手，打开这扇知识之门，就会与好书相遇。书柜中的书籍主要来自学校图书馆和陈一心家族基金会等社会各界的捐赠，还有家长、学生自己购买的优秀图书。
    学校每个月进行年级、班级的好书交换、分享。班级开放式书柜的设立，实现了将图书馆搬进教室的梦想，让学生借书和阅读无需任何借阅手续，随时能读、随处有读、随机可读。
在“行而走”中培养学生阅读兴趣
    一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”孩子们装扮班级书屋全身心参与。四人小组合买书籍给匡小孩子们留下成长记忆。每人一本，就可以读到四本，也便于开展读书指导和活动。孩子们拥有属于自己的小书柜后，毫不犹豫地拿出压岁钱买来心爱的书，还从淘书活动中得来各种类型的好书……小小的书柜成了孩子们每天课间、中午休憩的港湾，无须看管，教室里总是静悄悄的，洋溢着书香和快乐。
    学校还举行了一系列扎扎实实的“好书伴我成长”活动、“亲子阅读”活动，农村家长虽然文化层次不高，但耳闻目睹了孩子因为读书而变得懂事、好学，他们的态度渐渐由观望到全力支持。
    漂亮的书屋尤如五彩的神秘宫殿。孩子愿读、爱读，养成了良好的阅读习惯。在开放式书柜的建设中，如何让学生的课内外阅读进行有效衔接？学校要求老师常常与孩子们一起研读、讨论好书，进行对话，甚至表演，用自己的实际行动给学生树立榜样。
    孩子们喜爱电视、电影这些有声有色的阅读，那我们就利用它们来引导孩子们爱上书籍。看了电视剧《水浒传》，我让孩子们拿来原著进行赏析比较，电影《赵氏孤儿》又让我们捧起了历史故事……“教材无非是个例子”，我们有意识地进行阅读拓展训练，让课堂教学与学生生活相连，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
    课上，老师经常根据教学内容，向学生补充介绍相关历史人物、科学家的成才之道，激发学生课外阅读的兴趣。我们让学生在书柜上张贴名言警句，获得更多的启迪与激励。韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让孩子们理解读书要勤奋刻苦；高尔基的“书是人类进步的阶梯”，让孩子们懂得读书可以给自己一个向上的舞台；苏东坡的“腹有诗书气自华”，让孩子们感受读书可以让自己成为优秀、高尚、有修养、有毅力的人。各班以班级书柜中的好书为载体，举行“古诗大赛”“美文朗读”“语文知识赛”，孩子们真正感觉“好书相伴，其乐无穷”。
    更新理念，指导开放式阅读方式
    阅读课应成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂，而是学会读书。
    开放式书柜的建设中，除了让学生自由、自主阅读课外书籍外，教师适时地组织读书交流会、专题阅读指导课时也是非常有必要的。黄蓓佳的《我要做好孩子》是三年级的共读书目，阅读时，年级组的老师们被书中亲近自然、倡导自由、尊重孩子个性的教育所感动，于是指导学生读这本好书。
    教师指导学生在阅读课上谈谈书中的人物，念上一段原文中稚朴而富有童趣的文字，让他们不仅关注情节，还要学会用心读懂内容，品味语言。学生掌握了阅读方法，勤做批注、读书笔记后，形成了一 个良性循环，这些阅读的素养将使他们终生受用。
    特别是在读了曹文轩的一系列文质兼美的小说之后，学生写出了生动激情、意韵深刻的读后感。还有很多学生的写作水平得到了很大提高，并爱上了写作，在市、校组织的征文中为班级、为自己赢得了荣誉。
    一位老师执教课外阅读教材中“最美的声音”一课，学生声情并茂的朗读，令人潸然泪下的讲述，富有真情实感的批注，给大家留下了深刻印象。于是，针对这本书，同轨老师也开始有目的地进行指导，了解这本书的结构和大致内容，规划阅读的进度、精读和略读的篇目，认真上好相关的指导课。对于批注和读后感，更是不敢有半点马虎。
    在润物细无声中，学生学会了朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览等六种阅读方法，养成博览群书的习惯，也潜移默化地促进了教师的专业成长，提升了教师的文化品味，促进教师逐渐成长为博学、善思的新一代教师。