考试语数外分值只有60%，音乐、美术和品社等学科考题也出现在同一张试卷上……近日，南京游府西街小学一张五年级的新颖试卷一经曝光就火了。这张试卷堪称“全科试卷”，更有意思的是，试卷附加题部分还设置了“你平时每天睡觉时间大概多少”等调查问题……面对这样的试卷，就连平时堪称学霸的孩子，也大呼“复习不到”。
    语、数、英、音乐、美术和品社等学科考题出现在同一张试卷上，光是这种新颖的形式都可以勾起小学生的兴趣了，如果再加上各种鲜活、有趣味、接地气不呆板的考题就更加有意思了。不少网友在看到这一份试卷后，都惊呼：当初读小学为何就没碰到这么有意思的试卷呢？
    有人说，“全科试卷”告别了题海战术，让以往压力巨大的考试变得轻松起来，舒展开一张卷子，就可以测试学生所有学科的学习效果了。这张试卷起到的作用，就是将题海战术的鸿篇巨制浓缩为一纸精华，不仅可以检阅学生的学习效果，还减轻了学生的压力。也有家长表示担心，这么多科目只用一张试卷检测，能否完全覆盖所学知识？

    提高素质教育
    “全科试卷”告别的不仅是题海战术，传导的信息还有应试教育向素质教育的转变。让繁杂的题库变得轻盈起来，对于学生来说，能有更好的思维跳跃。这种全面的思考，可以更好地将各种知识融合在一起，帮助学生消化提升。
    南京游府西街小学分管教学的王校长说，如此做的目的就是为了引导学生、家长甚至老师，让他们重视孩子的所有学科。附加的小调查，则是学校需要了解学生真实的学习生活状态。
    在如今的应试教育指挥棒下，很多学校在“小升初”时只看语数英三门“必修课”的成绩，而音乐、美术和自然等学科，学校即使开课也形同虚设。这些课程，老师授课没有任务要求、不用考核，上课也只是走走过场，敷衍了事；反观语数英，学生各种备战拼命学习，老师倾囊相授只为了考试拿高分，正是在这种教育理念之下，很多学生对分数趋之若鹜。
    盐城市大丰区小海小学教师朱荣辉指出，现行的考试过分强调语数英的学习，从而忽视了学生对常识学科的学习，这是传统考试给我们学校教育的一种错误的导向。“全科试卷”的出现是对传统考试命题的挑战，更是对传统评价方式的挑战。这对学科之间的融合很有帮助，有利于学生全面素质的提高。
    宿迁经贸高等职业技术学校老师吴维煊认为，小学教育是人生的启蒙教育，学校所要做的是教给学生生活的技能，保护好他们的好奇心，让他们养成爱动脑筋、愿意钻研的好习惯，培养其良好的心态和行为模式。基于此，小学不应有主科、副科之分，所有学科都同样重要。同时，各校应针对本校办学条件、师资及学生实际，以学生全面发展为目标，对目前过细的学科划分进行整合。开展全科教育，扩大学生视野，提高学生知识融合能力，切实提高学生的综合素质。
    “全科试卷”对家长教育观念的触动尤为明显。泰州市实验小学老师王小斌认为，在现行应试教育愈演愈烈的大环境下，越来越多的家长迷失了家庭教育的主体方向，变相的只关心孩子的成绩排名、考试分数，将来能不能考上“北大”“清华”等名校，将来能不能找到好的工作。南京“全科试卷”的出现，让家长们了解到教育是多元的，不要“唯分数论”，家长还需要重视孩子的身心健康、安全意识、创新能力及社会交往等问题，让家长知晓、理解、支持和重视素质教育，并积极引导孩子正确对待素质教育。

    “一卷蔽之”，也许并不全面
    “全科试卷”将多门学科的知识都纳入一张试卷，无形地引导了学生、家长、老师，需要重视所有的学科，保持各学科之间的平衡，把素质教育落实到行动中去。然而，“全科试卷”能清除应试教育带来的弊端吗？海安县明道小学教师史长禄认为，试卷容量有限，不能展现各科的精粹。我们知道，每一科都可以从不同的角度、不同的途径出题，试题类型可谓缤纷无限，试题特点不能“一卷蔽之”。比如语文试卷，既可以考查学生美文积累、字词辨析，也可测试阅读理解、写作能力，这样的试卷往往能较全面、真实地反映学生的掌握情况。可“全科试卷”留给语文的测试空间有限，怎么才能把语文这个美好的学科精粹展现呢？
    其次，对于特长生的选拔不利。我们的国家和社会需要全面发展的人才，也需要各个领域的尖端人才。因而进入高中之后，学生要分文理科学习；进入大学之后，也要选择相关专业进修。因此，从小学开始，对一些有特殊才能孩子的培养也显得非常重要。但单凭“全科试卷”的综合分数，往往不能反映出学生的某些特长。即使可以把“全科试卷”分科、分项统计分数，有限的试题和单一的数据也不能让特长生凸显出来。一个孩子可能数学天赋高，但语文和英语成绩不理想，他的全科总分也许就不会高。而“全科试卷”中的数学考察空间有限，往往不能使这个孩子的数学天赋崭露头角，“全科”让他的光芒淹没。
    还有，每一个学科都有自身的范畴特点，超越了自己的范畴，答案可能就变得飘浮不定。比如，数学是一门逻辑性强且指向于精微的学科，“1+1”就必然是等于“2”。可是，在语文这个充满想象力的学科中，如果你问“1+1=？”，得到的答案就不唯一了。如1包苹果加1包苹果，不还是1包苹果吗？品德学科的老师会说，其实“1+1＞2”，两个人团结在一起，就可以产生大于2个人的巨大能量……因此，我们既要看到学科之间有交叉的部分，也要看到学科间有区别的部分，不能把各科试题全盘堆放在一张试卷中一概而论。
                                                             ——海安县明道小学 史长禄
 

    我们有了更多的期待
    由“全科试卷”我想到Pisa测试（国际学生评估项目），想到上海的“学业质量绿色指标”。这些大概是在全球“绿色意识”普及、世人寻求生存策略的背景下产生的。其确切含义是什么，我说不准。然而，依愚理解，要义无非是引导全社会遵循教育规律，遵循常识、常理、常情。想到这，我对“全科试卷”有了更多的期待。
    1.由一张试卷到一套体系，还有很远的路要走。昙花一现，永远都不是教育的应然之策。如何在一张“全科试卷”的推动下，慢慢敲开评价体系改革的大门，从师生到家长，再到社会，逐渐形成全社会的教育“绿色意识”，还需要从顶层设计上做更多的工作。这可能不是一所学校的一张试卷就能解决的问题。
    2.由考试成绩到学业质量，还有很多的坎儿要跨。从关注单纯的试卷分数到关注融合学习动力、学习负担、学习策略、师生关系等等在内的学业质量，这样的“全科试卷”还有很大的提升空间，上海的绿色测评可以给予我们很好的借鉴。
    3.从考到评再到改，还有很多的细节没能展示。很遗憾，新闻中，还没有看到对调查数据的分析和使用建议。我认为，这才是“全科试卷”最重要的部分。用“全科试卷”中的大数据分析，为后期的教育教学改进提供借鉴和帮助，这样的“测——评——改”一体的过程，才是“全程测评”，不然。“全科试卷”展示的仅仅是“半程测评”而已！
                                                 ——苏州工业园区星海小学 魏斯化
   

    “全科试卷”的出现，也提出了将教育全科化，教师需要协调各学科之间的平衡，协调好每个学生学科的平衡。只有这样，才能将各学科知识有效地融合在一起，才能让学生在全面发展的基础上健康成长，才有学生在全国中小学生“小诺贝尔”综合实践能力展示中荣获佳绩。
    我们细想一下，如果一个小学生从小只会埋头做题和考试，他们还有什么兴趣、爱好可言，他们丢掉了本该拥有的童真、童趣。而“全科试卷”的出现，首先能让这些学生从小接触各学科知识，既开阔了视野，拓展了知识面，更锻炼了能力，进一步锤炼了意志。其次，让他们参加各种社会实践活动，做到学以致用，学用相长。在学生获取知识的同时，教师要注重培养他们的情感体验，发掘他们的兴趣爱好。到那时，让喜欢数学的学生不再对思考题望而生畏，喜欢美术的学生也可以在美术课上尽情涂画。说不定在老师小小的启发下，以后会出现更多的复合型创新人才。
                                                 ——如东县曹埠镇孙窑小学 薛志华
    
    学科间的融合不单单是内容上的联系，更在于学生脑力劳动性质上的联系。南京游府街小学推出的“全科试卷”是一次很好的尝试与创新，是学校教学导向的颠覆，促进学校今后开齐、开足、开好每一门学科，提升学生综合素质。但既然是创新，也就会存在一定的问题。所以，我们应该宽容创新中的瑕疵，让其在不断改进中，更加适应教育的现代理念诉求。