案例一：

   “每天写日记一篇”“每天吃开水五大碗和豆浆一大碗”“每天大便一次且有定时”……近日，不少教育论坛都在转载一份1934年的《淮安新安小学第六年计划大纲》，其中对小学生成长应该做到的事情作了非常细致的规定。  
   规定每天大便，很多人忍不住笑了。《大纲》还有些要求非常“接地气”，现在看来也很实用。例如，会用十种以上的普通药品；在木匠、瓦匠、铁匠等工人中，选择一种，详细观察记载……
案例二：
   有说法称，孔子设坛讲学，弟子敬之以“束脩”，就是十条干肉。浙江温岭一中学的开学典礼也用到了肉，不同的是，这些肉是学校奖励给45名优秀学生的“奖学金”。         
   对于以“肉”代奖的本意，校长给出如下解释，“过年前后，把肉带回家，一家人围坐在一起，尝着儿女勤奋得来的成果，这样的“奖学金”会给学生带来不一样的自豪感，激励的效果可能更好。”这道出了“奖学肉”所蕴涵的“共享”与“共荣”意义。“猪肉奖学金”已连发三年，获得学生高兴、家长接受的良好反响，折射其适者生存的“接地气”意义。  
    以上这两个案例可谓十分“接地气”。那么在教育教学工作中，您是否有一些“接地气”、有人气的教育主张呢？

一次特殊的作业
    如东县曹埠镇孙窑小学 薛志华
    孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，也是法律规定子女应尽的义务。开学初，为了加强学生的传统美德教育，在一次班会课上，结合我班实际情况，我布置了这样一个课外作业：为父母洗一次脚，并把洗脚的经过和自己的体会写下来，希望家长也写下他们的感受。
    这次特殊的作业令孩子们个个目瞪口呆，引用他们作文中的话来说便是：“这次课外作业太可笑了，怎么是给父母洗脚呢？老师怎么会布置这样一个莫名其妙的课外作业呢？”然而，这次特殊的课外作业却起到了意想不到的效果，给我也留下了深刻的印象。
    在给孩子们批改这次课外作业时，我被他们字里行间流露出的滴滴真情感动了。“为父母洗一次脚”这种“接地气”的传统美德教育，不仅让孩子们懂得了尊敬父母，也领悟到了父母在儿女成长路上所付出的诸多艰辛。
    诸如此类的感恩行动不仅教育了学生，让他们懂得父母奋斗了一生，有功于社会也有功于家庭，理应受到尊敬。同时，也着实让父母感受到儿女成长的欣慰，品尝到了儿女给予回报的幸福。
    孝敬父母是我们中华民族的传统美德，是我们教育下一代义不容辞的责任。为父母洗一次脚，不仅让孩子们的思想感情在参与中得到了熏陶，道德境界得到升华，引起了家长强烈的反响，营造了道德建设良好的社会氛围，也留给我们更多启示：今天的我们在教育学生的过程中，教学生掌握文化知识固然重要，而塑造一个人格健全、情感高尚的人更重要。
    孝敬父母，不能光停留在口头上，必须落实在具体的行动上：从观念上要发自内心地尊老敬老；从意识上要培养赡养长辈的责任感；从物质生活上要供养长辈；从精神生活上要关心长辈；从生活习惯上要理解、尊重长辈的意愿；从社会风气上要积极倡导敬老、助老的道德风尚。让中华民族的美德发扬光大。
    学生需要奖学金对其努力结果得以认同与肯定，但更需要中华民族传统美德教育的滋养。教育学生的方法应多样化，教育内容要趣味性，教育的效果才会更好。

“光盘行动”进行时
    句容市天王中心小学 袁有鹏
    由餐桌浪费引发的“光盘行动”，就是要求师生午餐时尽可能地吃完盘中的食物。它以简单生动的形式，让传统美德和大道理变得“酷”起来，可以说再“接地气”不过了。
    从2014年9月起，我校在师生中开展了“光盘行动”，至今已经一年半了。这一要求不仅针对学生，而且针对教师。我们认为，此时教师的“身教”作用远远大于“言传”。为了落实“光盘行动”，学校采取了以下措施：
    自助式午餐。学生进入餐厅前，工作人员将饭菜汤及餐具摆放在餐桌上，中高年级学生各取所需，尽管“敞开肚皮吃饱饭”，前提是不允许浪费。低年级学生年龄较小，由班主任分发，吃多少学生自定。餐厅工作人员根据每桌情况实行“多退少补”，即回收多余的饭菜，给需求大的学生增加饭菜，确保每个人吃饱。教师也是自助餐。用餐结束，每个人用自带的抹布将自己的区域清理干净再离开。
    互相监督，师生平等。每天就餐时，值日教师会监督学生就餐，值日学生也会监督教师就餐，发现问题当天反馈给餐厅负责人，次日通报。
    将“光盘行动”延伸到校外。陶行知先生告诫我们，学生要有“农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”。我校学生大多数来自农村，对粮食并不陌生，但真正参加劳动的并不多。学校少先队大队部发动全体少先队员积极体验农村生活，每周至少做一次农活，中高年级学生每个月至少跟妈妈学会做一道菜，促使孩子们真正理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。语文教师要求学生把做农活、学做菜写成生活日记，在班级墙报、学校橱窗上展示。活动开展以来，学校有近10篇此类作文在各级各类报刊发表，激发了孩子们的写作热情，可谓一举多得。一些家长反映，孩子在家吃饭，不仅自己“光盘”，还要求父母“光盘”，帮助他们改掉了剩饭的坏习惯。
    我们深知，“光盘行动”的关键在于饭菜质量，质量上不去，一切努力都是枉然。为此，学校仔细筛选进货渠道，确保买到安全优质的食材，并请来技艺高超的厨师掌勺。餐厅负责人经常在饭后收集学生对饭菜的意见，不断完善菜谱，努力让他们吃饱吃好。夏秋季节，确保餐厅基本上没有苍蝇；冬春季节，确保饭菜是热的。经过我们大量细致的工作，浪费粮食的现象大为减少，在校就餐的学生每学期都在增加。可以毫不夸张地说，爱惜粮食的种子已经在我校1600多名学生心中生根、发芽，1600多个家庭的粮食浪费也越来越少。

“超市”自选作业
    盐城市大丰区南阳小学 陈玲玲
    多少年来，作业一直是由教师来布置的，这显然形成了一个规律化的条文，直到有一天，我改变了这样的做法，让我们的作业方式更“接地气”了……
    那天，我正为布置什么作业而在思考着。班上的学习委员问：“老师，今天的作业我有个建议，不知 能不能讲。”“可以。”“老师，我们的作业能不能改变形式，总是这样，一点新鲜感也没有。”我没想到她提这个建议，不禁问她：“怎么，你觉得每天的作业不好做吗？”“不是，是形式太单调。”“那照你说，该做些什么作业呢？”“可以办成像超市那样，让我们自己选择，可以吗？”
    别说，她的想法还真有新意，我的第一感觉非常赞赏，可转念一想，这可不为那些“不自觉”的学生提供了“逍遥”的理由吗？我怎么来保证我的教学“质量”呢？我向她讲了我的担心。她有些不同意我的看法，“老师，那些同学会完成的，不信您试试，说不定这还是个转变的机会呢！”看着她那自信的眼神，我骤然想起，她就是一个学生，她的想法不正是学生的心声吗？
    第一次，我心中总是怕有学生拖拉完不成学习任务。所以，我只是作了一点点变化：“同学们，今天我们的作业可以有两种形式做，今天我们要背第十课的第三小节，可以选择自己在家中背的方式，也可以选择抄写的方式，只要你把这一段课文背出来就行。老师相信每个同学都能为自己找到适合的作业方式。”我刚一说完，学生个个像是过节一样高兴。看来，我真的要让学生有点自主的权利了。我还是有点怕那些“小拖拉们”找到了“放肆”一回的机会，所以又特意叮嘱了一下。
    在不安中过了一个晚上，第二天，我早早开始了作业的检查工作。
    为了有个对比，我先检查了几个比较自觉的学生，他们都采用的是朗读背诵的方式完成作业。他们不仅背得正确，流利，还很有感情。这时，我向那几个“小拖拉们”走过去，示意他们把作业拿给我看。他们拿出来的是抄写那一小节的作业。这时，他们的组长走了过来，向我汇报，“老师，我认为应该嘉奖他们，他们一早上来就把这一小节背给我听了，而且背得不错。”
    哦？这倒是出乎我们意料，于是我检查了一下，果真如此。我又询问了一下，原来昨天我那样布置作业，让他们觉得心理压力减小了，回去自己试着背了几遍就背得差不多了。但是，想到自己的基础不太好，所以又抄写了一遍加强记忆。
    第二天，我又布置了自选作业。通过检查，我发现，这比我统一布置的作业质量高多了，孩子们的作业热情更投入了。看来如果把作业的自主权还给学生，那么学生还给你的是更多精彩。
    现在，我们的作业可丰富了：“同学们，今天我们学完了这一课，你认为你自己需要做哪些方面的作业呢？”“我想为文中的主人公画一幅画。”“我想为他们写一篇日记。”“我想为文中的美景作一首小诗。”“文章第二段那么美，我想今天回去把它背下来。”“课文中的生字比较难写，我想今天回去再练习一下。”……我们的学生都是学习的主人，他们正充分利用自己的主动权掌握着他们的方向。