在职教师“线上捞金”您怎么看？

    近日，微信朋友圈晒出了一张在线辅导教师的课程清单，2617名学生购买了一节单价9元的某教材在线直播课，而该名教师1小时的实际收入高达2万。“互联网+”时代，在职教师“线上兼职”，您怎么看？

      学生最有发言权
     句容市袁巷中心小学 万荣喜
    在职教师“线上兼职”是否可取，专家也好，权威也罢，众说纷纭。我认为，最有发言权的人应该是学生。如果学生通过网上学习，知识得以提升，能力得以增强，又何尝不可？
    望子成龙的家长盼着孩子能在休息日弥补学科中的不足，所以我们经常看到众多学子奔走于补习班的身影。在线辅导的出现打破了场地限制，不仅让学生少了奔波之苦，也给了学生一个相对自由的学习空间，学生可以按需自主选择学习内容。尽管这也需要付出一笔资金，但和参加补习所花费用相比，无疑是大大降低了“成本”。
    一位参与在线辅导的老师认为，在线辅导效率比较高，学生看不懂的地方随时回放。不像上课，没听懂就过掉了，有问题可以多听几遍。另外，参与线上辅导的课程往往新颖、生动、有趣，会引起众多学生的兴趣。因此，教师能否参与线上辅导，最终决定权应该在学生身上。
    “线上辅导”这一新生事物的出现，无论好坏，都能给教育部门如何更好地运用教育资源，服务学生，提高学生的学业水平，促进学生能力发展提供新的研究方向。

      有偿在线辅导理应禁止
     盐城市大丰区草堰小学 刘俊华
    近年来，教育部三令五申严禁在职中小学教师有偿补课，各级教育主管部门也加大监管力度，狠抓师德师风建设，取得了明显成效。有偿家教现象得到扼制，但完全根治这一教育顽疾尚需时日，“有偿在线辅导”的出现便是最好的例证，其实质就是有偿补课的“乔装改扮”。
    教育部曾发文明确规定：“严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课。”在线辅导属于校外培训范畴，因此南京市教育局认定“线上辅导”属校外兼职是恰当的，而“一小时数万元”的收入表明“线上辅导”不仅是有偿，而且是暴利。“有偿在线辅导”告诉人们：有偿补课的触角已伸向网络，其表现形式更为隐蔽，操作方式更为简便，经济效益更为可观。如果任其发展，不加遏制，有偿补课之风势必会重新抬头，给风清气正的教育大环境带来诸多负面影响和不利因素。
    首先是滋长一股歪风。之所以形成“有偿补课”现象，除家长过度重视和攀比外，与补课有偿的利益驱动密切相关。利益面前往往使人迷失自我，“有偿在线辅导”则更易被某些人当作捞金工具，想方设法攫取财富，以至忽视本职工作。有可能出现与有偿补课同样的情况，课堂教学蜻蜓点水，在线辅导深入透彻，以吸引更多学生参加辅导。在线辅导的高收入回报也会造成教师群体的心理不平衡，辛辛苦苦教学一年不如轻轻松松辅导一天，从而形成“无心教学，存心逐利”的不良风气。
其次是增加双重负担。一是增加学生的课业负担。在线辅导是互联网模式下的公共学习，是另类的补课形式。学生在完成必要的学业任务的同时，要花时间、精力参加在线辅导学习，显然加重了学生的课业负担和心理压力。二是增加了家长的经济负担。为让孩子参加在线辅导，家长要支付相应费用，增加家庭开支，造成一定程度上的经济负担。
    综上所述，“有偿在线辅导”理应禁止。但随着信息技术的发展，利用网络平台进行的各类学习方便快捷，如果适度开发、利用，共享优质教育资源，让均衡发展真正落到实处，是一件十分有意义的事。如何做好这项工作？我觉得可以从两个方面考虑。
    规范运作，共享资源。上级教育主管部门可致力于网络学习平台的建设工作，集中优秀的师资力量进行教学研究和课件准备，上传教学视频至网络平台免费供学生选择，让更多学生有机会倾听名师授课。
    适当补助，提倡奉献。对参与授课的教师可从教育公用经费中给予适当的经济补偿或奖励，提倡在职教师积极参与，乐于奉献。

    不能放任“贪辅”“自由生长”
    盐城市大丰区南阳小学 徐小龙
    在职教师必须“拒绝有偿家教”，这是教育职能部门明文规定的。
    然而随着“互联网+教育”的兴起，“线上兼职”成了许多教师的“生财之道”。这种方式迎合家长“望子成龙”的刚性需求，能形成一套完整的商业链。
    目前，“线上兼职”有两种截然不同的情况，应区别对待。第一种是教师在认真完成本职工作，教学质量优异，通过自己的业余（休息）时间，而非工作日来进行线上辅导，赚取工资以外的酬劳，我把这种线上辅导称之为“勤辅”。第二种是教师不分工作时间与休息时间，进行线上辅导，唯利是图，教学质量低下，甚至把课堂上该讲的内容故意留一手，让学生在线上购买自己的辅导视频或课程，获取不菲的暴利，我暂且把这种线上辅导称为“贪辅”。
    “贪辅”行为，是教育职能部门、学校和家长所不能容忍的，必须坚决取缔。“贪辅”现象，在一定时间和范围内还将会长期存在，直到有家长告发、媒体跟踪、职称部门严查甚至处分、罚款，但最终能不能从根本上消除呢？线上辅导的形式会变化，人的贪欲是无法禁止的。
    我认为，我们应当提倡“勤辅”。线上辅导有刚需市场，教师不占领，其他不熟悉教学行业的人占领后不能对症下药，说不定会弄巧成拙，影响孩子学业。同时对教师来说，辛苦加班换来适当酬劳贴补家用也未尝不可。但要注意，时间不能过长，影响了正常休息，致使课堂教学无精打采，教学质量下降，更不能私欲膨胀，贪心不足，转化成“贪辅”。
    目前最亟须解决的问题是，国家教育部门应针对“线上辅导”进行调研，出台具体细则对其进行规范，让其在法规框架内运行，不能放任其“自由生长”。

      线上，要有底线
     南京市浦口区复兴小学 季勇
    上一年级的孩子，有时会有英语作业，不用手写，而是网络作业。每次布置作业时，孩子都非常兴奋和期待，盼着早点在我手机上完成，好像是一个游戏。做完作业奖励的方式就是豆豆，孩子们每次会因为获取了奖励而高兴不已，反之则会扫兴，力争下次做得更好。
    学生学，老师教，课堂上互动，师生都会彼此影响和成长，这样的过程必不可少。生动的谈话交流，增进了师生情感，也容易促进孩子个性、思维的发展，是电子屏幕所无法替代的。
    当然，对于一些优秀的教学资源，共享于大家，特别是平时无法通过课堂获取的学生来说，值得提倡、推广。我身边有些孩子，除了参加一些面对面的辅导之外，在网上也报名辅导，感觉还不错。支付适当的费用，弥补自己一些学习上的不足，经济上还能承受，何乐不为，何况一定的报酬也是对提供资源者的尊重。
    但如果过分、盲目地用金钱来设立门槛，让有钱人才能享受更好的学习资源，这就歪曲了教育公平的 本质，搅乱了整个教育秩序。对于在职教师，不该把线上的收费辅导作为自己教学的全部。教师，毕竟还承载着教育下一代的社会职责，你的学生、你的课堂、你的学校，都应该为之用心出力。如果只为自己牟财，何不辞职，去专心走财富之路，好让一些真正热爱教育、乐于担当的教师去完成使命，追求价值。
    教师，有师道；教育，也要有教育的原则。对于线上辅导过分纯粹地向“钱”看，应该制止。线上，要有底线，如果没有了这条底线，往大处说会扰乱社会的教育秩序；往小处说，对于我们这些做教师的，心里也会感到不安，甚至愧疚。

      在线辅导值得尝试
    盐城市大丰区大中镇裕华初级中学 仓学斌
    眼下，为数不少的中小学一线教师“线上兼职”，如雨后春般应运而生。细想，教育行政主管部门究竟是予以禁止，还是给予有效规范呢？仁者见仁智者见智，笔者认为，在职教师“线上兼职”，既然已成为一种新生事物，必然有它存在的合理性。
    社会大众对优质教育资源需求量与日俱增，人们的教育选择日趋个性化、多元化。正如一位专家所言，在线辅导之所以受到大众的欢迎，原因就是它在教育资源失衡的情况下，让更多受教育者有机会倾听到名师的授课，获得更具性价比的教育服务。
    虽然社会经济迅猛发展，但是目前教师待遇普遍不高，中小学教师通过线上兼职得以提高收入水平，已经屡见不鲜。鉴于此，我认为，让中小学教师在不影响日常教学的原则下，利用休息时间“线上兼职”，不必大惊小怪。
    细心的人可以察觉，并不是我们所想象的那样，每个教师都有“在线辅导，日进斗金”的能力。一位教师，真正要想谋求“线上兼职”的经济效益，必然与自身业务能力紧密挂钩。所以说，一线教师唯有通过自身精湛的业务水平的展示，才能赢得广大家长们、学生们的青睐。如此看来，“线上兼职”这一新生事物，无疑也是对教师教学能力的另一种客观而又公正的检验。
    值得指出的是，我们不能把“在线兼职”和“有偿补课”混为一谈，大可不必用补课现象泛滥的弊病来抹杀在线辅导的优势。“在线辅导”是教育领域的一种创新，对于教师来说，不仅提高了闲暇时间的利用度，还获得了相应报酬；对于学生来说，在线辅导比一些“课外辅导班”便宜，教学效果好，而且时间安排相对灵活。
    站在“互联网+”的大潮流中，“在线辅导”值得尝试，不能一概否认。

      线上线下相融合是必然趋势

     江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊
    “互联网+”的到来，教育方式、学习方式的改变是必然趋势。在线教育发展迅猛，不仅机构数量庞大，而且品质繁多，风风火火的“互联网+”模式正不断改变着教育的面貌。
    但是，目前极大多数的在线授课还是在应试教育的框架下，以解决答案、提高分数为目的。这既是互联网的快捷，也是应试教育被标准化题库和考试长期统治的结果。这样的在线教育很难让学生得到实质性的帮助，还会加剧中国教育的深层次问题。
    要想线上教育办出质量、办出特色，单靠社会上形形色色的在线机构的单方努力是很难做好的，需要学校的介入、需要在职教师的介入。
    在职教师从事在线教育的核心问题，是做什么样的在线教育，是通过互联网技术把应试教育做得更极致？还是为互联网时代重新设计教育？
    我们要鼓励有先进教育理念和教育方法的在职教师，通过审批程序从事在线教育，允许他们获得相应劳动报酬。学校及在职教师最了解学生、最能与学生融为一体，能较好预测教育的发展趋势。基于此，让有余力的优秀教师从线下走向线上，或线下与线上教育相融合，将自己先进的教育理念、教育方法、思想方法向更多人辐射。
    当然，在职教师做在线教育，应由本人提出申请，学校及其教育主管部门负责对其资质进行审核与批准。优秀教师、专家型教师、学者型教师，是珍贵的教育资源，让这些教师的教学线上线下互相拥抱、融合，能免除教师及学生走班、走校时的奔波，不仅减少了教育成本，也让教育收益最大化。