近日，郑州一名作文辅导班的教师彭帮怀再次为小学生语文课本走上法庭。在此之前，他已经因教材打了10年官司，但从未胜诉。彭帮怀也因此被称为“纠错教师”。这一次，他以江苏凤凰教育出版社(苏教版)小学语文教材中存在的368处“瑕疵”和一项产品缺陷为名，将江苏凤凰教育出版社和河南省新华书店发行集团有限公司中原图书大厦告上法庭。
    这一举动引发了社会各界的强烈讨论。汉语本就是一门含义丰富、运用多变的语言，而汉语语法中的一些用法也是至今争论不已，难有定论。语文教材中学生难以理解的语言，与学生所掌握内容相冲突的一些“瑕疵”，都有待一线教师发现和斟酌。
    从教数余年，您是否也从语文课本中发现过一些“瑕疵”或者不足？今天，就一起看看下面三位教师的见解吧！

语文教材错误之我见
靖江市季市镇长安学校 翁张涖

    不知道从什么时候开始，有关语文教材存在错误的新闻开始层出不穷，引发了大批专家与网友的热议。但几乎每一个对语文教材提出建议的人都忽略了两个问题，那就是语文教育的目的是什么？语文教育对人们的影响力到底有多大？
    小学语文教育最基本的目的：掌握对中国语言文字听读写的能力；锻炼应用的能力；学习语文，感受到美好情感的熏陶。
    然而不管是上面哪一个目的，与语文教材中所谓的368处“瑕疵”都没有什么关系。网上公布的这368处“瑕疵”要么是夸大的，要么是爆料者自己弄错了，真正的错误可能只有几处。这些错误分为两类：一类是编校失误，另一类则是文章中出现的常识性错误。对于教材编校失误，教材编纂者当然应该加以改正，发现问题的人也可以给出版社提出指正，但是这样大张旗鼓地在媒体前进行爆料，将出版社告上法庭，进行大范围的炒作，大可不必。些许的编校错误肯定影响不了语文的教学，并且这些问题可以在下个印刷版本中加以修改。而过度的炒作没有任何意义。
    再谈语文对学生的影响力。在小学语文四年级下册曾有篇课文《特殊的葬礼》，课文中说，“20世纪80年代初，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使塞特凯达斯大瀑布水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少……科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。”为此，当时的巴西总统菲格雷特亲自参加了大瀑布的“葬礼”，并号召人们“立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演”！
    真实的情况如何呢？我看了一篇文章，是武汉大学水利水电学院朱诗鳌教授写的。朱诗鳌认为：“首先，塞特凯达斯瀑布位于伊泰普水电站的上游，而非课文中所说的下游。实际上，水电站水库蓄水后，该瀑布被水库淹没了，而非枯竭了。”朱诗鳌表示，“其实，水坝即使建在瀑布的上游也不会导致瀑布枯竭或消失，因为水电站要下泄用过的河水。”
    朱诗鳌还认为，课文提到的“工厂用水毫无节制”和“森林被滥砍滥伐”与瀑布水量减少也没有多大关系，“只是在涉及到生态环境问题时，前者会使河道水质污染、影响水环境（如果工厂用水处理不当的话），后者会导致水土流失。”课文将瀑布的消失归咎于水电站的建立、森林的滥砍滥伐，是严重的常识性错误。尽管水电站的建立、森林的滥砍滥伐等对生态环境有影响，但绝不是导致瀑布水量减少的原因。
    作为权威性、规范性、指导性的教材，不仅深深影响着学生的语言学习，同时也影响着人们对社会的认知。教材编写者在编写教材时，还是应慎之又慎，避免这种常识性错误的发生。
    笔者认为，教材出错不应完全将板子打在出版社身上。出版社只不过负责编校印刷，教材的编纂还是有专业的人员负责的。减少行政干预，建立公正、透明、民主、科学的教材选用机制，充分尊重学校、老师和学生的选用权，真正实现公平竞争、优胜劣汰，保护教材编写者和团队的利益与积极性，才能充分保证优秀教材脱颖而出，才能不断完善、提高教材质量。

我们期待“完美”教科书
盐城市大丰区南阳小学 陈玲玲

    我们的教科书，被大家看作是范本，具有权威性、规范性、指导性，它深深影响着学生的学习效果。每位参与教材编写的专家们在编写时都慎之又慎，反复推敲，避免有争议性内容的产生。但是我们在使用教材的过程中发现有些内容似乎仍旧值得商讨。
标点的问题
    《槐乡五月》这篇课文把洋槐开花的情景描写得十分美，让我们都沉浸在槐花的香海中。可文中有这么一段话：“吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”大家都知道，句子内部并列词语或短语之间的停顿用顿号，而“撒上炒芝麻、拌上槐花蜜”是两个动宾短语充当的谓语，之间的停顿应该是逗号吧。“吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。”这样可能才符合标点符号的使用规则。
    规律的矛盾
    在学习《菩萨兵》一文之前，我正好指导学生做过一类排序练习，其中有一题就是“请你按照植物生长的过程为下列词语排序——开花、结果、生根、发芽、播种、收获”，学生们按照植物生长的规律给词语排了队：播种、生根、发芽、开花、结果、收获。这样的排列符合一般种子的生长过程。可当学生们读到《菩萨兵》中朱德对红军战士说的一段话：“我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”他们提出质疑：前面我们正好研究过植物生长的一般过程，这里的顺序与我们研究的不太一样，到底是“生根发芽”还是“发芽生根”？
    带着这个疑问，我和学生们又一起查阅了大量的资料，许多资料显示：种子一定先将根伸出向土中伸长，长成植物的根，吸水吸矿物质。再发芽（是胚芽伸长）向上伸出土壤，长成植物的茎和叶子。而且，“生根发芽”也符合我们日常的语言习惯。按这个说法，文中的顺序似乎真的要调整一下。
    所以，学生们特地写信和编辑老师探讨植物生长的规律。
    季节的特征
    六年级上册习作六中有一幅插图——怒放的桃花与小雏燕出现在同一幅图中，这引起了大家的讨论。
    上海野生动植物保护协会鸟类专业委员会主任唐思贤通过分析认为，等雏燕长到图中会飞那么大时，苏沪地区已到六七月，桃花早谢了。
    全国其他地区呢？专家检索出不同纬度的雏燕出壳时间：广东4月10日左右，苏沪5月10日左右，吉林5月25日左右，加上20多天育雏期，雏燕试飞相应约在4月底、5月底、6月中旬。省农科院副研究员分析，各地桃树开花时间不一，但不管是果树花还是观赏花，每年三四月份处于盛花期，正常气候年份全国5月下旬就难觅桃花了。
    广东省动物学会秘书长表示，广东南部南岭以南、海南乃至台湾地区，存在插图中桃花与雏燕同季的现象。省农科院园艺所长认为，桃树冬天必须在低温条件下休眠，气温过高不适宜其生长。相对于北方，南方的桃树、桃花都很少。动物保护专家胡慧建也坦言，尽管广东有实证，但课本的文字和插图要有普适性，“如果把雏燕换成大燕子，就合理了。”
    其实，这样值得探讨的问题还有许多，这些问题如果在其他无关紧要的地方尚可容忍，但出现在学生的教材中断断不能忍，既给教学带来了困难，更是混淆是非，让学生无所适从。教科书作为这么权威的存在，我们希望它的“瑕疵”或“缺陷”越来越少，真正起到权威的作用！更希望专家们通过细致的校阅改进教科书，让更好更优质的教科书培育下一代健康成长，把我们的中华文化传承下去。

让文题更有时代气息
如皋市磨头小学 冯丽丽

    作为苏教版小学语文教材最亲密的伙伴与使用者，我们一线教师在使用中不难发现，本套教材内容符合小学生的心理特点，让学生在美中学，在趣中学，在做中学，从而培养学生的语文素养。尤其是入选的课文颇具文化性、时代性与审美性。毋庸置疑，这样的教材是我们落实课标的优质凭借。
    《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册的课文。作者以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,展现了北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱与赞美之情。北大荒的历史与变迁，是一代人的劳动史诗，也是青春烙印与集体记忆。笔者推想，本文也应该是作者在那个激情与光荣的岁月中写成的。
    本文面对的是三年级学生，文质兼美的语言渲染，学生可以感同身受，体会语言美、情感美与意境美。但是笔者对文题中出现的“北大荒”想与编者商榷。毕竟“北大荒”是一个时代的故事与印迹，学生们很难体会到当时的时代感与历史感。对于写作背景的了解是可以帮助学生更好地理解与体会课文的，但是如今的实际情况是，曾经由于过量开垦，湿地面积减少了80%，大量稀有动物失去栖息地。现今已经退耕还林，国家已经决定停止开发荒地，并建立自然保护区。
    因此，笔者试想：我们的文题是不是可以离学生的理解能力与生活经历近些，离学生所需近些，这样教材才能焕发出更强的生命力与辐射力。