“有好几年没上过课了。”一位不愿意透露姓名和学校的校长告诉笔者。“教而优则仕”，当上校长，拿到高级职称后，这位校长为学生讲课的身影少了，渐渐脱离了教学一线，“刚开始还上些非专业课，后来干脆不上。学校行政工作太忙了。”在中小学，校长不上课的现象并不鲜见。有的校长即便带了课，也不是自己的专业课，而且课时也不多。
对于中小学校长该不该回归课堂这一话题，可谓众说纷纭。
一部分人认为，从教学岗位上成长起来的校长教学经验丰富，深入一线教学，能推动教学工作的开展，还能有效改善学校管理效果。有人则认为不能一概而论，应视实际情况而定，因为校长岗位本身具有专业性，且很多校长事务繁多。
教师期盼
校长兼课不能“软”
睢宁县桃园镇中心小学 田礼明 卓元
有句话是这样说的：“有一个好校长，就可以带出一所好学校！”既然走上领导岗位，必定在教育教学以及管理等方面有过人之处，为了使长处更好地发挥，校长兼课不能“软”。
有的人做教师时，工作出色，成绩斐然。一旦走上领导岗位，则暴露出人最原始的惰性——懒。为了把所谓的“享受”补回来，就做起了甩手掌柜。教师也罢，校长也罢，其实校长依然是教师。既然是教师，那么课堂就是校长的重要阵地之一，脱离课堂的指挥并不是有效的指挥。所以，校长这个排头兵，不能轻易下“火线”，不能以任何理由脱离课堂，当起“官”老爷。
而现实情况并不乐观，好多优秀教师成长为一校之长后，把“校长”当作“官”坐在屁股底下，“坐”起了校长。脱离了教师，脱离了教育教学，就无法起到模范带头作用了。校长是教师的榜样，上好示范课，教师就不会懒惰；把备课、业务做齐，教师业务也不会差；带头读书，教师成果自然丰硕；心中有师生，教师会把学校视作自己的家一样……南京行知小学的杨瑞清校长做到了。
校长，应该知道自己从哪里来，到哪里去——从教师里来，到教师里去。所以，校长除了做好管理工作之外，教育教学工作同样要做好，这样才能“带出一所好学校”！
回归阻力
校长没有“三头六臂”，上课与管理无法兼顾
“校长兼课量为教师平均任课数的四分之一，这是我们地方教育行政主管部门的规定。”李川说。由于校情不一，大多数校长任些品德与社会、科学等课，任务完成了就行；少数校长任语文、数学、英语；极少一部分不任课，只做学校管理。
身为一校之长，虽然李川坚持上课，但他也对无法兼课的校长表示理解，“有时候，校长不是不想和老师一样任课，而是在当前形势下，不允许校长‘率先垂范、身先士卒’。学校处于最基层，上面的‘婆婆’很多，今天检查安全，明天抓法治建设，后天要上好心理健康，哪样工作的牵头人都是校长。现在校长应付这些还需‘三头六臂’，至于学校以教学为中心，早置之一边。因此校长抓教学、进行课改者少之又少，这是现实。”
一位不愿透露姓名的校长向笔者抱怨，他们学校一周就有四五次校长必须参加的会议，各种事务性工作要占用80%的精力，亲临教学一线的时间自然就少了。而且，有的校长还身兼多职，或多或少占用了时间和精力。
南京浦口区一位小学校长说：“校长走进教学一线的方式有很多，除了兼课之外，通过听课、评课来了解教学情况也是一种很好的途径，不一定非得亲自上课。”这位校长还表示，上不上课还应因人而异，“如果校长是特级教师、名师，那就应该多上课，给教师起到示范作用。如果校长年龄偏大或学校事务性工作较多，可以把精力多花在管理上，毕竟校长的主业是管理。”还有校长告诉笔者：“备好一节课需要作很多准备，如果绝大部分的精力都花在了其他方面，上课反而会影响教学质量。”
不少家长在接受笔者的采访时表示，如果校长实在没精力上课，不如不上。“频繁的调课会打乱原有的教学秩序，对孩子的学习也不利。而且校长一般都很忙，我们和校长交流孩子教育问题的机会也很少。”
亲历者说校长要深入教学一线
沛县敬安镇中心小学校长 李川
长期以来，我始终坚持上课且要上好课的理念。校长带课不只是教好几个学生的问题，也不仅是给老师们做示范。校长亲力亲为，才能真正知道一线教学的实际情况，才能知道老师的辛苦，学生课业负担的沉重，才能为学校的发展把好脉，真正扎实地推动课改的进行。
校长进教室上课了，那些与社会关系的协调，迎接纷繁复杂的上级检查，学校建设等一切工作，谁来做？很多校长存在这一疑问。著名教育家魏书生在做校长时，就已经给了我们很好的范例。学校应坚持“法治”，绝非“人治”。校长带领广大教职工，对学校的各项管理制度，上至学校章程、绩效工资方案，下至校园常规管理的检查方法，共同商讨，约法三章。来自于基层老师们制定的“法律法规”，其约束力要比行政领导的命令大得多。同时校长应发挥学校中层领导的督查作用，德育、教学、后勤，各司其职、分工合作，让学校工作自动化。此时，校长不需要事事关心，可专注于学校的中心工作，更多地关注于教改，关注教师的专业发展，关注学生的全面发展，绘制好学校的发展蓝图。
校长不是行政领导，是广大师生的“服务员”，不能坐在办公室高谈阔论，纸上谈兵，一定要深入一线教学，不要再出现“小学语文有什么好教的，一个人带四个班的语文，不就解决教师缺编的问题”这样的笑话了！
回归与否，
是“想”与“不想”的问题
扬州市广陵区滨江小学
校长 周正文
校长到底该不该兼课，从一个校长的角度出发，我认为不是“该”与“不该”的问题，而是“想”与“不想”的问题。
如果校长觉得自己不仅需要在行政方面有所发展，更要在业务研究方面有所突破，或者说想通过业务的提升促使自己人格魅力的提升，从而有效提高自己的行政管理能力，那么校长就不会排斥上课，自然会在繁杂的事务中合理安排自己走进课堂、走进学生。
我们说“质量”是学校的生命线，同样，“课堂”也是教师的生命价值所在，即使你已经是一名校长。从教27年，担任副校长12年，校长5年，回顾我的管理工作，我深知：学校管理离不开课堂，无论你是校长还是老师，都应该立足于课堂。在课堂上，“你”可以思考，特别是思考如何提高教育教学质量？为什么现在的学生难以教育？有什么行之有效的管理策略？这时，学生既是我们的管理对象、服务对象，也是我们的“老师”，我们可以从他们表现出来的差异去发现解决问题的策略。我们说“百闻不如一见”，教育教学管理的真知隐藏在我们的教育教学实践中，校长，你又如何能够脱离教学？
站稳讲台，率先垂范
南京市第二十九中学天润城分校副校长 管福泉
从我经历的几任校长来看，校长兼课的优势是很明显的，当然校长要有上课的本事。
首先，校长兼课能拉近与教师之间的关系。校长本身就应该是教师，既然是教师，就应该兼课。而且当校长兼课了，更能了解一线疾苦，说话做事也会更接地气，管理自然更顺畅。
其次，校长兼课是对一线教师的示范。教师都是有素质、有修养的人，他们心中都有一杆秤。如果校长站在“岸上”指挥，教师自然心有怨气，只会凭着良心干活。校长兼课，与教师同行，教师自然会紧跟步伐，全力以赴。
最后，校长兼课有利于科学决策。在轰轰烈烈课改的今天，各种课堂模式充斥着教师的思维，如何进行选择等都需要校长决策。一线教师喜欢自下而上的改革，校长喜欢自上而下的改革，如何寻找到两者的平衡点特别重要。校长兼课，更容易找到这个平衡点，决策会更加科学。
校长职责
校长更应发挥“思想引领”作用 宿迁经贸高等职业技术学校教授 吴维煊
校长兼课也好，不兼课也罢，对做好校长并无实质性影响。校长重要的教育职责是带好队伍，是对全校师生的思想引领。
极大多数校长都是优秀教师出身，都是由草根教师一步步成长起来的，都有着长期在一线教学实践经验的积累。走上校长岗位后，虽然上课少了或不上课了，但并不影响他们对教育的思考与判断。校长是学校的精神领袖，如何做一名合格的师生思想的引路人，才是校长的重要责任与使命。
校长是师生思想的启蒙者。校长要善于营造百家争鸣的思想空间，让教师提出新观点、亮出新理念，创造各种机会来诱发和鼓励教师思考教育的深层次问题，充分发挥教师的能动性和创造性来开展教育探索。
校长首先要形成正确的教育价值观。校长在思考什么？追求什么？校长对教育的理解、校长的教育教学观，决定一所学校的教育发展方向，决定教师的教育行为，决定学生的行走方式。
校长要有开阔的视野。校长的教育追求绝不仅仅局限在眼皮底下的一亩三分地，校长要以对学生的高度责任感，关注学生的长远发展；要以对国家与民族的使命感，对教育有高远的追求。
校长要有形而上的思维。要能够将国家的需要作为育人的目标，要善于将师生的智慧提炼出来、传承下去，使之成为学校的理念、财富和传统。使学校的灵魂成为师生的灵魂，使学校的精神成为师生的精神，使学校的价值成为师生的价值。
校长能够做一名优秀的思想引路人，其创造的教育价值绝不是多上几节课能替代的！
编者的话
作为学校的管理者，只有不断提高自己的教育教学技巧，不断研究和了解如何促进儿童发展这个教育中最本质的东西，以自身教育魅力引领教师成长，他才能成为一名好校长。
笔者采访发现，绝大多数校长认为，从理论上来讲，校长应该回归课堂。而在当前的办学体制下，校长需要负责学校的各方面工作，常常会议、检查、评比、培训、交流不断，往往分散了很多精力。所以，有些校长难有时间进课堂也不难理解，我们也不必一味指责。
“我认为，校长不要上常态课，校长给学生上课，会误人子弟。”北京师范大学教授褚宏启曾对媒体表示，他认为，中国的校长事太多，如果上课，肯定要调课，这样一来牵累其他老师的课。如果校长上的是主课，影响更大。
校长兼课与否，涉及如今的政校关系。如果我们的教育主管部门对学校简政放权更加到位，精简文件、会议等，校长将会有更多的时间回归课堂。
校长兼课与否，还涉及到校长的职责。褚宏启建议，校长要常听课，会评课。但校长的主要任务是考虑把教学引向何方。校长所要做的，就是引导教学改革，看老师有没有变得更会教，学生有没有变得更会学。
