网络技术的发展和普及，进一步拓展了教师专业素养的空间和渠道，为教师专业素养的提高提供了新的载体和途径。面对急剧变化的世界信息技术教育的发展环境，教育的观念、对象、手段和方法将发生新的变化。作为教学设计者的教师，必须具备较高的信息素养才能跟上时代的步伐，适应现代教育的发展。
一、教师信息素养研究
信息素养决定了教师对教学信息的选择、处理及使用，也将直接影响学生信息素养的形成，教师具备良好的信息处理能力，将会对提高教学的质量有很大帮助。教师应具备的良好信息素养大致可以概括为以下几点：①具备强烈的信息意识，对信息有较强的敏感度；②具备解读信息的能力，能准确评价信息并能将信息用于批判性的思考；③具备有效吸收、存储、提取和传递信息的能力；④具备创造性处理和加工信息的能力，并能够对相关的信息进行有效整合；⑤具备灵活运用信息技术于自己的学习和交流中，不断创新自身的教学思路、教学模式的能力；⑥具备熟练操作计算机软件、制作各种有助于教学的课件的能力，不断提高教学质量；⑦具备高尚的信息道德和较强的信息安全意识；⑧注重对学生信息素养的培养，使学生学会搜集和处理信息。
以上的八点可以概括为“七个具备，一个注重”，但这些都只是最基本的表现，教师在教育教学实践中，还要在此基础上努力发展，不断提高，不断创新，争取做到更好，从而提高教育教学的质量。
二、教师信息素养存在的问题
1.教师信息素养现状
信息意识 要有效地培养教师的信息素养，首先要培养信息意识，培养教师对信息的敏感度，这是提高教师信息素养的先决条件。教师作为教育的主体，在教学中发挥着重要的作用。但教师对教育信息的意识还是比较薄弱，不能够及时了解最新的教育信息并认识到信息对教师的重要作用。
信息知识 一名优秀的教师，只有掌握了基本的信息理论和知识，才能具备良好的信息处理能力。现在，大部分教师已经具备了一定的信息知识，也能够通过学习和培训来增加自己的知识，但是很多教师在教学实践中仍然无法灵活运用已有的信息知识。
信息能力 信息能力是信息素养的核心，教师的信息处理能力亟待提高。在教学中，很多教师不能熟练运用相关辅助软件，只有少数的教师能熟练运用网络工具查找和下载网络资源，并可以熟练使用相关教学软件。在教育技术迅速发展的时代，更多的教师开始在课堂教学中使用多媒体课件，但是大部分教师使用的课件并不是自己制作，而是网上搜索或是请人帮忙。网络是一个新型的学习平台，教师应该根据自己的需要自主学习，提高信息能力。
信息道德 信息道德也是信息素养的重要组成部分，教师对信息的选择和利用将会直接影响学生信息道德观的形成。一些教师的信息道德认识很模糊，大部分的教师仅仅是听说过甚至根本不了解什么是信息道德，网络行为法律法规意识淡薄。一些教师在进行网络注册等行为时随意公布个人资料，个人保护意识较差，导致很多不必要的麻烦出现。因此，教师必须要不断强化自身的信息道德行为。
2.目前教师信息素养培训中的问题
随着信息技术的日益发展，教育部门已经意识到教师信息素养的重要性，也开展了一些对应的培训活动，但是在对教师信息素养的培训中，仍然存在着许多不足之处：
（1）培训的对象不全面
信息素养对任何一名教师来说都是非常重要的，因此，每位教师都应当参加信息素养的培训。但在一些经济不发达的地区，像农村的中小学，并不是每位教师都有机会参加培训，这使得大部分教师无法锻炼、提高自身，教学水平停滞不前，大大地影响了教学的质量。除此之外，学校对年龄较大的教师的信息素养培养还不够重视，更多的是倾向于对中青年教师的培训。尽管中青年教师是学校教师的主要组成部分，而且学习能力也比较强，但是，老教师同样需要机会去提升自己。当今社会提倡终身学习，不管当了多少年的教师，总有可以提升的空间。因此，同样要给老教师提供参加培训的机会。
（2）培训过分重视信息技术的操作
在培训中，信息技术操作的培训占了大部分，而对信息意识及处理信息的能力方面培训过少。在信息时代，会使用计算机是作为一名教师应有的基本技能。所以，许多教师都把熟练操作计算机当成重点，更多的是学习对计算机的操作，这使得大部分教师的信息意识变得非常薄弱，对信息很不敏感，无法自主地去发现、处理、辨别信息，而只会一些机械操作。在培训中也多是采用灌输式的方法将内容灌输给教师，单纯地模仿，教师缺少自己发现、创造的平台。
（3）培训忽视了教师的个性差异
教师在参加培训的时候往往是集体式的，接受的都是同样的培训。这种流于形式的培训无法促进信息技术与相关课程内容整合，教师仍采用传统的模式进行教学，无法发挥自身的主动性和创造性。不同学科在教学中是有差异的，因此，教授不同学科的教师也是存在个性差异的。在教学中，经常会强调要注意学生的个性差异，因材施教，使不同层次的学生都能得到发展。那么，教师在参加培训的时候也应如此。针对教师的个性差异，培训不能是单一集体式的，而应该多种多样。
（4）培训没有达到预期的效果
尽管学校给教师提供了培训的机会来提升自身的信息素养，但收效甚微。首先，教师参加培训的积极性不高；其次，即使参加了培训，教师也并没有全身心地投入到其中，只是敷衍了事，以至于在培训结束后才发现并没有得到任何提升。这样的培训活动只是浪费学校的财力、物力及人力。我们经常看到这样的状况：教师经过集中突击培训后进行考核，一般都能通过，但之后的实际运用能力却无人关注。学习的信息技术，由于很少用于教育教学及其研究的实践，时间一长就都荒废了。
三、教师信息素养提升策略
教师的培训工作是一项长期的、系统的工程，任重道远。尤其进入了信息时代，教育发展面向信息化，学校就更应加强对教师信息技术和信息知识的培养。师资队伍能力的强弱、水平的高低，将直接影响教育教学的质量，影响人才培养的质量，影响教育信息化的进程。因此，各级领导、各个院校应高度重视对教师信息素养的培养，全面提升教师的信息素养。
1.提升教师信息素养所需要的支持条件
营造信息化环境 在信息化社会，教育信息化是教育的发展趋势，只有掌握了教育信息化的发展方向，才能不断推进教育教学，立足于信息社会。营造信息化环境首先要让教师意识到信息化的重要性，从而调动他们的热情和积极性，起到良好的效果；其次，还需要加强软硬件设备的投入，这是培养教师信息素养的基础和保证。这就需要政府及学校根据当地的经济能力配备相应的信息化设备，保证教师能够多接触信息技术。
提供理论研究 要有效地提高教师的信息素养，必须有理论的支持。这些理论可以是教育学方面的、心理学方面的、信息技术方面的等。理论可以指导实践，有正确理论的支持，能让教师的信息素养更上一层楼。学校、教师自身都可以利用各种平台和渠道进行理论研究的交流。
完善规章制度 首先，教育部门和学校要设置专门的培训机构，有计划、有目的地组织在岗教师进行培训；其次，要明确培养的层次和内容；再次，制定科学可行的考核标准和激励政策，将多媒体及计算机的使用与教师的考核结合起来。
2.提升教师信息素养的方法途径
（1）转变培训观念，拓宽培训渠道
首先，更新培训观念，培训不是浪费时间，而是充实自己，提升自己。教师对培训的观念首先就要转变，了解到培训的重要性，教师才能积极主动地投入到教育培训中去，这样教育培训才能达到真正的目的。
其次，要将培训的内容与真实的教学情景相结合，让教师认识到培训的重要性。理论是用来指导实践的，对实践没有任何指导作用的理论是无用的理论。将培训内容融入到自身的教学实践中，提高教学质量培训的最终目的。
最后，培训从现状出发，按需培训，提高培训的针对性和实效性。培训需要一定的人力、物力、财力，为避免不必要的浪费，培训必须要有针对性，不做无用功。
（2）划分培训层次，进行全面培训
教师从不同的角度可以分为不同的层次：从学科角度分为一般学科教师和信息技术教师。一般学科教师需要培养的是信息意识，培养一种发现信息、辨别信息和创新信息的能力，以及将信息技术和课程进行整合的能力。对于信息技术教师而言，信息技术是他们的专业知识，在这一方面，他们掌握的就应该比一般学科教师要多。因此，在培训的时候，要注重对他们信息技术能力的培养。
从年龄角度分为青年教师、中年教师和老年教师。青年教师是学校教师的新鲜血液，学校在培养他们时更多的是要提供一个平台。青年教师能够熟练操作基本软件，信息技术能力掌握得较好，但由于缺少实际教学经验，对于信息技术和课程整合这方面了解还不够。因此，要注重培养他们信息技术与课程整合的能力。中年教师是学校教师的中流砥柱。他们与青年教师相比有更加丰富的教学经验，但是在信息技术能力方面稍有不足。一些中年教师并不能够熟练操作制作课件的软件，需要有专业人士的帮助。因此，学校在培训的时候可以更加注重信息技术操作能力的培养，同时也不能忽视信息意识、知识的培养。老年教师是学校教师的坚强后盾。他们从事了一辈子的教育事业，在教育上有着自己独到的思想和丰富的经验。但是，老教师接受的信息化教育比较少，他们的信息意识、信息技术能力都是比较薄弱的。因此，学校对老教师应该进行全面的培训，所谓活到老学到老，良好的信息素养加上丰富的教学经验，将信息技术与课程整合在一起，必将使教育教学的质量得到很大提高。
（3）加强硬件建设，强化软件配置
在教育信息化迅速发展的今天，软硬件的建设都是学校建设中必不可少的部分。学校可以采取多种措施加强硬件建设，如：向政府申请资金，建立专门的培训基金，等等。除此之外，还要加强网络资源的开发与建设，使教师快速、便捷地获取有用的教学资源。具体的措施可以有：
建立系统的教学设备。当今的学校教育离不开计算机等多媒体设备，传统的教师一支粉笔、一块黑板的模式应有所突破。学校在这方面可以加大经费投入，为教师营造一个良好的信息环境，构建多媒体教室、标准计算机教室、校园网，在一般的教室内配备投影仪等多媒体设备。
组织各种专题讲座。学校可以邀请有关专家到学校举行讲座，使教师掌握教育信息化的思想和观念。而且在学校组织讲座，保证了所有的教师都能够参与进来，可以节约一定的人力、物力，并取得良好的效果。
组织各种竞赛。动手操作是进行巩固最有效的方法。通过比赛的方式，利用奖励政策来激励教师，使教师发挥自身的主动性和创造性来设计教学课件，避免直接从网上下载或是照搬照抄，缺少自己的想法。
（4）强化教学应用，重视课程整合
目前，课堂教学仍然是我国教育教学的主要形式，实现信息技术与课程的整合就需要充分发挥信息技术的作用，使其贯穿于整个课堂教学活动的始终。主要可以通过教学设计、教学过程、教学反思及评价来将信息技术与课程内容进行整合，这就需要教师的亲身实践。信息技术与课程整合的关键是教师，当教师具有一定的信息技术操作能力，并能利用其制作一些课件及教学用具时，就能将其融入到自己的教学实际中，提高和完善信息技术和课程的整合，使它们成为一个统一的有机整体，提高教学质量，进而提高自身的信息技术能力和信息素养。
（5）积极参与培训，注重自我提升
教师除了参加学校和有关部门组织的培训活动之外，还要注重自我信息素养的培养。教师在平时的教学活动中，结合课程标准有效地进行备课，把在培训中所学到的理论知识和技术操作方法应用到教学中去。利用多种渠道寻求学习资源，及时借鉴新的教育思想，通过网络渠道与专家、学者以及同行沟通和交流学习，实现信息素养的提高。转变传统思想观念，树立终身学习观念，勇于实践和创新，对自身的实践进行评价和反思。
总之，信息素养是每个教师终身追求的目标，是实现教育信息化的关键。信息素养的培养是一个必须长期坚持的过程，需要政府教育部门、学校领导以及教师本人的共同努力，建立多元化的教师信息素养培养途径，切实提升教师的信息素养。作为教师，必须不断努力，不断更新教育观念，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，不断探索提高自身信息素养的最好方法，适应信息社会的学习、工作和生活，只有这样才能立足于信息社会，才不会被时代淘汰。