“让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子，这是语文课堂追求的一种理想境界；诗意、智慧、灵动，让语文情智交融，让语文学习成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子。”这正是每一位语文教师孜孜不倦的追求。教师应该如何构建充满生命活力的课堂，有效扎实地开展教学呢？
     一、挖掘文本资源，创造性地使用文本
     教师要想组织好课堂教学，首先应深入研读文本，再凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读。例如，在教学《爱因斯坦与小姑娘》这一课时，我首先理出了课文线索——三次相遇，然后抓住人物外貌展开解读。通过读，让学生体会到爱因斯坦潜心科学研究，无暇顾及自己的穿戴的科研精神。再通过前后外貌的对比，多问几个为什么，体会出科学家谦虚好学、平易近人的品质。为了进一步了解爱因斯坦，我又补充了爱因斯坦的其他故事，让学生更加深入地了解他。
     二、构建充满生命活力的课堂
     （一）关注学生生活，精心选择和组织授课的内容
     教师对于教材要有深刻独到的解读，凭借文本资源，结合高年级学生学习特点，引领学生通过阅读思考，体味语言文字中蕴涵的丰富情感，揣摩文本语言表达的精妙。教师应从新课程理念的要求出发，精心选择、组合、优化教学内容。选择组合的语文材料要有利于对学生的人格教育，发展学生健全人格，做到全面提高学生的语文素养；有利于学生综合学习能力的提高，做到教学材料的最新化，贴近学生的现实生活。
     （二）抓住课内、课外教学资源与学生情感的结合点
     学生所习得的任何知识及从中受到的情感熏陶，一定是在这些教学资源唤醒和丰富了学生内部需要的基础上完成的。比如，教师在教《夹竹桃》一课时，先问学生：如果是你写这种植物，你会从哪几方面描写？学生思维活跃，纷纷把自己的所思所想汇报给教师。然后教师再引导学生看课文，看看作者又是从哪几方面描写的，学生兴致勃勃，很快便进入了角色。这样的设计既给了学生自我实践和创新的空间，又与课文密切配合，更能让学生融入课文之中，在获得语文知识的同时，心灵得到了净化。
     （三）徜徉于语言文字之中，多方位、多角度体验
     多年来语文课一直提倡开放性教学，诸如愉快教学法、快乐学习法、体验学习法等教学方法，无一不是抓住情感这个切入点。在教学《三亚落日》一文时，我先引导学生大声朗读，感受语言文字的美；再引导他们看录像片，欣赏落日的美景；然后闭上眼睛听范读，在脑海中展开联想；接着通过口头表述训练表达能力；回头再读课文，感悟作者描写的精妙，体会字里行间流露出的喜爱、向往之情，最后积累文字，内化语言。
     （四）创设开放的课堂气氛，让学生活跃起来
     这活跃包括思维活跃、情绪活跃、语言活跃、动作活跃等等。现在的素质教育就是要培养学生机智灵活的品质。教师只有让学生全面地动起来，学生才会全身心投入学习。当然，开放的课堂需要教师有很强的驾御课堂的能力，教师要能收放自如。这要做好学生的品德教育，教育学生学会尊重他人，学会倾听别人发言，养成良好的合作学习习惯。
     三、让学生在求新求异中发展个性
     在传统教学中，人们往往只重视结果，而忽视结果的形成过程，使学生的创新能力和实践能力受到限制，解决问题的灵活性欠佳，长此以往，学生对待学习就没有了兴趣，更加失去了自信。
     在教学过程中，要给学生创设更多的探索和发现的机会，要找准让学生探索学习的切入点，不失时机地让学生进行探索。教师要把探索性学习贯穿于教学活动的始终，使探索性学习成为现代课堂教学的特色。
     心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，教师要从传播和继承已有知识为中心的传统教育，转变为着重培养学生创新意识和创新能力的教育。在语文课堂中要创造性地为学生的个性发展创设各种情境和机会，让学生在民主的教学氛围中拓宽思路、施展才华。