文化自信本质上是对文化生命力的信念、信心。增强文化自信，需要我们对中国文化理性审视，对外来文化包容借鉴。义务教育《美术课程标准》指出：提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。如何利用美术课来培养学生的文化自信呢？

一、了解民族文化，产生文化认同感

众所周知，我国民间拥有很多不同品种的美术工艺，包括剪纸、传统纹样、皮影、面具、泥塑、刺绣等，这些工艺都与人类文明息息相关，是我国劳动人民智慧的结晶。小学美术教材中，有很多教学内容涉及民间美术的形式。教师可以利用教材内容介绍民间艺术，让学生通过具体的物质载体体会传统文化的魅力。

比如“鱼的纹样”一课，它属于“设计·应用”领域，教师可从年画、中国结中鱼的传统纹样入手，引导学生回忆和寻找见过的鱼的纹样。学生凭借生活经验，回忆出新年的挂件、玉佩、花瓶甚至是日常使用的餐盘上鱼的纹样，经过思考后发现“鱼”和“余”“玉”谐音，有“年年有余”“金玉满堂”等吉祥寓意，然后再从色彩、造型等方面剖析鱼的纹样特点，总结出传统文化中喜欢用大红大绿的强对比色，视觉冲击力强，同时渲染出喜庆的气氛。在画好外轮廓，用图案装饰前，引导学生欣赏大量图片，从而发现鱼的纹样上多用荷花、莲蓬等吉庆图案，在引导教学中让学生感受到传统文化的魅力。

作业设计很关键。传承传统工艺，就要让学生动手体验。教师可以让一部分学生设计好鱼的纹样后，画在红、黄色的纸上，用中国结串起来做成小挂件；还有一部分学生直接用剪纸的形式剪出鱼的纹样。等到作业展示时，教室便有了浓浓的中国味。

在教学过程中，寻找民族文化元素，并用不同表现形式展现出来，这样的切入可以促使学生对传统文化进行深度的探究和思考，提高学生的审美能力。

二、学习外来文化，做到文化自觉

文化自觉是对文化的自我觉醒、自我反思和理性审视。中华文化生生不息、绵延不衰，有一个很重要的原因是它有海纳百川的胸襟和兼收并蓄的传统。

“水墨改画”是美术教学的一个新尝试，它以一种绘画情趣表现另一种绘画形式，将中国传统的水墨作画方法与西方的油画构图、题材结合在一起。学生通过再创作，以水墨画视角表达对西方绘画的理解和对故乡的情感。学生第一次接触油画作品，会对夏加尔的《故乡的梦》充满好奇。教师可以先带领学生了解夏加尔，体验其绘画风格。在此基础上，引导学生利用水墨画工具，运用水墨画技法表现这幅作品。首先把油画作品用电脑技术变成黑白效果，寻找黑白灰的层次，告诉学生水墨画可以用浓淡来表现深浅不同的颜色；接着用中锋、侧锋等不同行笔方式，告诉他们如何表现画面中的色块和线条，同时发挥自己的个性和创造性，加入自己对生活的感受，适当添加或删除画面内容，画出新奇的水墨改画“故乡的梦”表现出梦境般的故乡情景。

这样的文化自觉能让学生在认识、了解中外优秀美术作品的基础上充分发挥想象，不落俗套，创作出新的、更有童趣的、有个性的画面。

三、以传统节日文化为依托，感受文化魅力

春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日蕴含着丰厚的人文历史，是丰富的文化资源。

春节是我国的传统节日。提起春节，人们都会想到贴春联、剪窗花、挂年画、放鞭炮、舞龙灯、耍狮子、扭秧歌等民俗活动，这些传统的文化活动为新年增添了无限的乐趣，也成为春节的符号。因此，利用教材带领学生深入了解与艺术美学息息相关的春节符号，成了感受传统文化魅力的绝佳入口。

年画是中国民间最普及的绘画作品之一。教师在教学过程中可以结合六年级上册“木版年画”展示部分年画作品，指导学生认识和欣赏年画。在观看民间艺人创作木版年画的过程中，了解年画的表现风格，有写实的，有写意的……从刷墨、上纸、打压到最后揭纸，艺人一边现场操作，一边介绍各项工艺的要领。学生们聚精会神地看着、学着，制作出来的年画十分精美。“松鹤长春”“连年有余”“观音送子”等，都蕴含了吉祥如意的生活愿望。

除此之外，还可以用剪纸、窗花、泥塑等形式从色彩、线条、造型三方面对春节文化中的美术因素、美术语言进行剖析，让学生亲自参与制作，进行体验式的教学，激发学生对美术学科的兴趣，传承优秀民族文化，加深对美学的理解。

美术是历史的视觉性再现，是一个民族重要的文化行为和载体。文化自信是美术课的心理基础。把美术课落实到感受、学习、传承和发展优秀传统文化之中，对增强文化自信是很有意义的探索。