优秀人才的培养离不开教育，优质的教育离不开优秀教师。一所学校的发展需要优秀教师的支持，而优秀教师的成长也需要专业引领。新时代要求教师在传授知识和技能的同时，学会不断自我加压、自我充电，努力提高自身的综合素养，以适应信息时代学生对知识的渴求。组建教师教研网络，教师可以利用网络平台独特的优势，提高教学质量，使自己尽早跻身于优秀教师行列之中。

一、利用网络教研，提高教师授课能力

上好每一节课是教师教学的核心与灵魂。利用网络教研，教师能够解决教育教学中遇到的问题，在交流、反思和研究中，更新观念，实现思维的碰撞，加快成长的步伐。

例如在教学“水”和“永”字的写法时，教师认为这两个字的区别比较大，笔顺不同、笔画不同、构字方法也不同，特别是不同的字体写出来的差别很大。通过网络教研，教师可以分别列举这两个字的不同写法，展示给学生。学生在写字过程中加以注意，教学效果就会有所提高。针对课堂中的这些难点问题，教师可以在课前借助网络教研，与其他教师进行备课交流，做好充足的准备，为课堂教学注入源泉与活力。网络教研让教师有更多的机会在网上交流探讨，久而久之，教师对专业发展的理念就会渐渐改变，教学过程会变得更加充实和有效。

二、利用网络教研，实现教学资源共享

在网络教研交流共享中，参与网络教研的教师提供的教研资源可以是教学中遇到的问题，可以是课件借鉴与修改，也可以是课堂微课使用技巧，既能够及时表达自己关于某一课程的教学思想、教学思路，又可以吸收别人有价值、有意义的教学意见，从而改进自身的教学。另外，利用网络教研互补性强的特点，能够实现同行之间教育资源的共享,如课件共享、微课共享、经典习题共享等。同行之间教育教学经验的交流共享，能够弥补一些年轻教师教学经验不足、班级管理经验欠缺的现实问题。年轻教师通过学习，其驾驭课堂的能力、专业素养也会得到提升。

三、利用网络教研，拓展教师视野

通过网络教研，教师能交流、讨论案例，实现资源共享，更新专业发展理念，拓宽知识视野。网络研修还能够弥补一些教师因为客观原因不能到课改学校进行现场参观学习的缺憾。有了这些先进的教研模式支撑，即使教师不到现场，也可以欣赏到教学实况案例，还可以和相关教育教学专家进行交流、研讨，促使自己快速成长。因此，利用网络教研，可以更好地研究课改的前沿动态，为教师的新课程改革提供方向和助力，促进教师对新课改的进一步认识。

四、利用网络教研，提升教师反思能力

借助网络教研平台，教师在教学实践、教学反思、教学研讨、反思改进的过程中实现专业成长。教师每次在网络研修平台（QQ群或微信群）发布的教学设计、案例或资源库中上传的课件，均可以得到同事们给予的建议和意见，他们吸收良策，重新审视自己的教学设计，并进行修订调整，在反思中自我提高。同时教师在分析、评价他人的教学设计或案例时，自身能力也得到较快的发展，有效地促进了教师之间的情感融合。在工作中，教师不仅要学习，还要去交流、去反思、去研究，真正实现思想上的深度碰撞。

随着网络研究工作的不断推进，参与教研的教师解析教材、驾驭课堂、总结反思的能力都得到了提升，提高了自己教育教学的水平。

网络教研改变了教师以往个人摸索、被动学习的局面，进入自主开放、综合互联网进行高效率教研的状态，提升了学校的教研水平和教师的整体学科素养。久而久之，教师教育教学的理念会渐渐改变，并会在更新理念的整个过程中，充实自己专业能力，提升自我，促使自己上好每一节课。

五、利用网络教研，提升班级管理能力

网络教研解决了教师在班级管理上的问题，教师的管理能力得到适度的发展，增强了信心，使得教育教学和班级管理都更有动力。有些学生正处于青春发育期或叛逆期，听不进别人的话，教师在班级管理的过程中就会出现问题。面对这样的情况，网络教研给了年轻教师很好的帮助。他们将遇到的问题提出来，通过网络进行研讨与交流，在网上向相关专家、同行请教，分析原因，及时对这些学生进行疏导、纠正。年轻教师及时学习和吸收同行先进的教学与管理经验，自己的班级管理能力也得到了提升。网络教研活动的辐射，让年轻教师很快适应复杂的班级管理，并能得心应手地处理问题。

六、利用网络教研，更新教师发展理念

网络教研有效促进了教师从教书型向研究型和专家型转变。丰富的网络教学资源使教师的课堂教学呈现出以开放性、综合性为一体的生成性的动态课堂。通过网络教研，教师理解课程的程度加深，对教材的横向（不同的版本教材）、纵向（教材前后联系）及课标之间的关系有了更深刻的理解，课堂教学达到令人耳目一新的效果。教师的教学理念有了明显的转变，驾驭课堂能力也不断提高，个人专业能力的发展得到有效提升，实现了教师从照本宣科的教学走向研究型、探究型教学。

利用网络教研促进自身专业发展正成为每个教师的需求。教师通过交流、反思和研讨，实现思想上的碰撞，提高自己的专业能力，才能成为名副其实的优秀教师。