上完《盼》的第一课时教学研究课，我最大的感受是语文教学离不开真与实的课堂。真体现在授课的过程中，实体现在教学内容上。

回望教学设计、组织、实施等环节，我从以下三方面谈谈自己的感想和收获。

一、立足文本，让教学更加实在

《盼》是六年级上册习作单元中的第二篇精读课文，框定第一课时的教学内容是课前的首要问题。对教材的挖掘要多深？如何才能让课堂层层递进，让学生学到更多知识？最初的几稿教学设计着实费了我很大的心思。

既然是第一课时，生字教学和整体感知课文是必不可少的。顺着这个思路，我着手细化环节、丰满过程，经过一天的修改，拿出了第一次试教的定稿。教学流程分成四个环节：介绍作者，导入新课；初读课文，闯三关，整体感知；写法初探，小试牛刀；小结本课，布置作业。

可是，第一次试教的效果不尽如人意。虽然整个教学过程很流畅，我的语言简洁凝练，时间的把握等各方面看上去都很成功，但是，整节课都是教师在代替学生思考，牵着学生鼻子走的味道特别浓，与“以学生为主体”的指导思想背道而驰。

二、立足学情，让教学更加有效

在学校领导、同事的帮助下，我将教学设计一改再改。我们的想法是，既然是研讨课，就得出新，环节要有设计感、层次感。于是，我们选择用“立意”作为本课教学设计的关键词，先由名句导入，然后初读课文、字词过关、理清思路，再用思维导图呈现出教学内容，最后用小练笔的形式形成第二份思维导图。

第二次试教后听课交流时，专家的一句话让我恍然大悟：“首先，你要把教学参考书吃透了，第一课时是零起点教学。”接下来，我逐字逐句地研读教学参考书，反复揣摩教材中本单元的语文要素、课后习题、交流平台、习作等内容，明确教学目标，最终拿出了一份崭新的教学设计。

第三次试教下课后，帮忙听课、磨课的几位前辈教师提出了中肯的建议：“对学生的提问和回答，你要做到心中有数，提前的预设很重要，他们会怎么说，你都要想好应对措施。”是啊，课堂不就是教师跟着学生走吗？于是，我仔细琢磨要如何应对学生的提问，如何评价学生的表现，如何启发学生深入思考，力争让课堂丰富多彩。

三、立足课堂，让教学更加精彩

正式上课前10分钟，我看到了一群稚嫩的面孔。他们兴奋的眼神，让我对课堂的呈现多了一些期待。

课堂上，第一个小问题学生就答错了。但是，正因为有这样的“小错”，才能体现课堂的“生成”。我穿针引线，把学生带到学习氛围中，让他们读思结合。

以往，教师在上课时，生怕学生说出令人意想不到的话。其实，这些精彩的对答，不正是课堂的绽放吗？所以，无论课前准备多么充分，教师还是要立足当下的课堂。

校本研讨，琢磨课堂，是练就教师教学基本功的大舞台。深入了解学生、准确把握教材、用心设计学程、同伴互助协作、不断反思提升、在真与实上下功夫，是走向课堂成功的关键。用心面对每一堂课，不打无准备之仗，应当成为教师永远的追求！