新课标对小学低年级学段课外阅读作出如下要求：喜欢阅读，感受阅读乐趣，在阅读过程中获得初步情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读，新课标规定了5万字的最低阅读总量，可见课标把课外阅读放在重要位置。
     但对于启蒙阶段的低年级学生来说，引导他们达成阅读目标，培养阅读兴趣，提升阅读能力，老师的任务并不轻松。本人浅谈一下对于低年级课外阅读的认识。
     一、兴趣——儿童精神的引领
    （一）环境激趣
     1.阅读环境
     低年级儿童阅读的环境布置要在童趣中散发出浓浓的书香味。教师可在班级中设立图书角，设置课外阅读评比栏，以奖励方式激励学生读书，让其在一个浓郁的阅读环境中畅游“书海”，漫步“书丛”。
     2.阅读氛围
     在教学实践中，教师可向学生讲述一些伟人好读书的典型事例，还可在课堂上随机树立爱读书的学生典范，孩子身边的真人真事更具类似“原子能”的巨效。此外，师生还可共同阅读，对孩子阅读兴趣的提升也会颇有成效。
    （二）方法激趣
     1.故事激趣——感受读书魅力。我常利用晨会课等时间，为孩子讲一些趣味性强、易理解或图文并茂的短篇童话。精彩处，我常停住不讲了，让学生去猜。有时，让孩子自己讲，让讲的孩子在成功喜悦中懂得读书之乐，让听的孩子感受到阅读魅力。
     2.游戏评价激趣——调动读书欲望。根据孩子好胜心强的特点，我设计了“每月读书排行榜”和“年度读书排行榜”，在与家长沟通取得支持后，每周在孩子成长作业本中记录其读书书名和页数，每周统计，月底算出前十名列上排行榜，随后进行“年度排行榜”的评比。
     3.识字激趣——增强读书能力。一年级学生初识汉字，在其学会拼读音节后，我就让其到课外书中去找认识的音节，并将想要认识的汉字宝宝记录下来每周五上午交流。在此过程中，他们不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，丰富了词汇量，还受到了挫折教育，增强了意志。
     二、指导——儿童智慧的拔节
    （一）指导选书
     1.选择适合学年段的书。对于低年级学生来说，认识汉字多以读拼音为拐杖，因此，选书时就必须选择带有拼音的读本。
     2.选择与课文内容密切相关的书。根据课文具体内容有计划地向学生推荐一些儿童读物。
     3.选择能辅助参加学校活动的书。学校应配合活动选择书籍，使活动与读书融为一体，比如科技节可鼓励学生多看有关科学家的书籍。
    （二）指导读书
     1.指导课外阅读时，让学生根据读物特点和自身喜好，灵活运用读书方式。如读一些优美诗歌时，可放声动情地朗读；读一些生动故事时，可默读；读一些精彩片段时，可慢读和品味；读一些知识小百科时，可浏览或选择。
     2.指导低年级学生逐步深入读书，不懂的可以让他们结合图文来读。
     3.指导学生按顺序阅读。即让学生明白文章叙述顺序。
     4.指导分步阅读，边读边想边记。
     三、实践——儿童诗意的栖居
    （一）图书漂流卡——一次次心灵的对话
     漂流卡通过接力方式随书本借或还，每个学生看完班级图书角的书后，都要完成一份读书感言，这样漂流卡就提供了一个学生与书本进行心灵交流的平台。
    （二）班级常规活动——一次次书香空间的营造
     第一，每天作业后半小时读书时间；
     第二，每天师生在校同读一小时；
     第三，每人一本“采蜜集”；
     第四，每周一节阅读指导课；
     第五，每月创设一种活动。
    （三）学校丰富的活动——一次次智慧的碰撞
     我们学校文化理念为：创建书香校园。学校每年有四节，即读书节、艺术节、体育节、科技节，以此理念为依托，学校每个节日都围绕读书开展各种各样多彩的活动，搭设各种舞台，让学生尽情展示多彩的阅读成果。
     总之，“读万卷书，行万里路”，小学低年级是学生读书的起点。我们每一位教育工作者必须着眼于低年级课外阅读，不能让学生输在起跑线上，好的开端会使学生终身受益！要让学生“好读”“乐读”，让其童年浸润经典书香的芬芳，让读书成为他们的终生伴侣！