Scratch是麻省理工学院的“终身幼儿园团队”开发的图形化编程工具，主要面向青少年开放。在我们传统的认知中，计算机编程是一项枯燥且抽象的工作，但Scratch编程工具却打破了大部分人的传统认知，学生只需要将图形和程序有机融合，设计相应的程序模块，就能够像搭积木一样轻松达到程序设计的目标。由此可见，Scratch编程教学在小学信息科技课堂中拥有极为丰富的魅力。

一、Scratch在小学信息科技课堂中应用的意义

1.利于激发学生兴趣

小学信息科技从某种程度上来说，是一类较为抽象的知识，且大部分小学生都简单地认为信息科技课堂就是一个纯粹“玩电脑”的课堂，很难对一些抽象的信息科技知识产生兴趣。教师如果能够将Scratch全面应用到小学信息科技课堂中，首先可以充分吸引学生的目光，调动学生的学习积极性；其次，图形化的界面也能够有效刺激学生的感官，让学生在基础的尝试和引导过程中对计算机程序和信息科技的学习产生兴趣，进而引导学生对信息科技进行自主探索和学习。

2.利于拓展学生思维

在新时代的小学信息科技教学中，培养学生的计算机应用能力是课堂教学的关键。编写一个计算机程序，往往需要较为缜密的逻辑思维以及良好的设计能力，这个过程能够有效拓展学生的学习思维。利用Scratch编程可以激发学生的创造力和想象力，并且在教师的阶段性指导下，学生也能够真正掌握Scratch的不同功能和使用办法，真正感受到计算机编程的魅力，这不仅有利于促进学生的心智发展，还能够全面拓展学生应用计算机解决问题的方式，强化学生对信息科技学习的认知，促进小学信息科技课堂教学质量的提升。

3.利于促进身心发展

小学阶段是学生身心成长发育的重要时期，这一阶段的学生接受能力较强，对新奇的事物充满了好奇心、探索力。因此，利用Scratch开展小学信息科技教学，不但能够高效促进学生的身心发展，而且能够激发学生对数字文化的创造力，让学生在Scratch的运用过程中逐步形成良好的程序思维能力，学会应用计算机去解决一些简单的问题，帮助学生构建一种良好的信息科技思维，真正认识到信息科技的实用性与可持续性，为我国信息科技的发展培养新一代的青少年人才。

二、Scratch在小学信息科技课堂中的具体应用策略

1.把握学生认知程度，合理确定教学目标

在思考Scratch应用到小学信息科技课堂中的策略时，笔者分析了学生认知与项目设计之间的关系，从这个基本点出发，在进行第一阶段的Scratch教学时，就应整体把握班级中学生对信息科技的认知程度，根据学生的学习情况合理地制订教学目标，有针对性地开展不同的Scratch程序项目设计，让每一个学生都能够真正参与到Scratch编程课堂中，从而全面提高学生的信息科技整体素质。

例如，第一阶段Scratch编程教学中，教师可以先对学生的信息科技学习程度进行一个简单的问卷调查，再有针对性地开展Scratch编程教学。第二阶段教学中，教师可以对Scratch编程工具进行详细介绍，在正式上课之前精心设计好教学幻灯片，带领学生真正走进Scratch的世界，并利用电脑为学生演示介绍Scratch编程工具中的八大类指令、角色信息区、工具列、舞台区、指令区、角色列表区、脚本区等不同的软件界面区域，让学生能够真正了解到Scratch编程工具的基础知识。随后，为了充分调动学生参与的积极性，让整个Scratch编程课堂充满活力，教师可以带领学生一起欣赏Scratch作品，有层次地开展Scratch编程教学。

2.利用游戏进行导入，调动学生学习兴趣

Scratch软件本身就富有趣味性，为了全面调动学生的学习兴趣，让整个小学信息科技课堂教学变得更加灵活，教师可以利用游戏进行导入，让学生在Scratch程序设计的游戏中真正感受到软件的魅力，从而主动探索如何运用图文并茂的Scratch程序表达自己的想法，让活力与趣味真正充满小学信息科技课堂。

例如，教师可以“走迷宫”游戏为例，创建一个可爱的卡通人物形象吸引学生的目光，并通过鼠标的点击和移动，引导动画人物开展“走迷宫”游戏。同时，教师在游戏过程中提出问题，引导学生思考。教师在讲解完基本的“走迷宫”游戏操作以后，可以给予学生一些讨论和交流时间，让学生对游戏内容能够有一个接受过程，引导学生利用Scratch编程工具做一个属于自己的小游戏，并从旁辅助引导其理解不同的编程指令，从而让每一个学生都能够积极探索，带着兴趣学习知识。

3.整体规划信息科技课程，引导学生自主探究

小学信息科技课程中的Scratch编程教学的覆盖面十分广泛，一般来说，常见的教学模式是提出创作主题、教师演示、模仿设计、个性化作品、分享交流，让学生能够真正思考Scratch编程工具的实际应用，将自己大脑中想象的利用Scratch编程得以实现。因此，在日常教学中，教师应整体规划信息科技课程，引导学生学会自主探究和学习，在这个过程中学生能够自然而然地掌握Scratch的编程方式。

例如，教师在讲解Scratch积木这一板块的内容时，可以对教学课程资源进行整合设计，以图文并茂的方式为学生展现Scratch积木的形状和功能，并引导学生对不同的积木进行一些简单的组合和设计。接下来，教师可以为学生讲解Scratch中四种基本的算术运算方法，让学生理解随机数的概念。最后，教师可以为学生布置一个以Scratch为基础的编程习题，引导学生创建脚本，计算面积、体积等。

教授完Scratch积木知识后，教师可以带领学生思考：如何合理整合积木，让自己创建的角色真正动起来？以大量的操作与实践为基础，让学生真正掌握Scratch积木的操作知识和简单的脚本运算知识。此外，教师还可以让学生与同伴利用学到的积木知识。共同制作一个Scratch动画或者小游戏，强化Scratch在小学信息科技课堂中的运用。

综上所述，教师必须充分认识到Scratch编程教学在小学信息科技教学中的重要性，全面把握Scratch编程这一图形化编程工具的特点。确定教学目标之后，教师利用Scratch编程教学激发学生的计算思维，通过设计游戏等有效的创新教学手段，全方位激发学生的信息科技学习思路，引导学生自主探究在信息科技课程中应用程序解决问题的办法，从而营造一种良好的信息科技学习氛围，加强学生对信息科技学习的认知，促使每一位学生信息科技素养的提升。