在疫情期间“停课不停学”直播授课以及利用信息化手段服务“双减”提质增效的实践探索中，我们对当前微信小程序在教学中应用的现状进行了调查与分析，并基于微信小程序线上线下混合式学习途径的构建进行了探索与实践，包括支持和服务课程的第三方微信小程序的选择、基于课程个性化学习资源的开发、课程资源与微信小程序的融合、微信小程序在课程教学中的应用，利用微信小程序平台进行课前学习内容的发布、课后练习的布置和作业收集等线上线下混合式学习模式，积累了一些经验，希望能与致力于混合式学习研究的同仁一起探讨。

一、问题的提出

在互联网时代，微信、抖音等深受人们的喜爱，已成为人们生活中不可缺少的应用软件，尤其是不需要下载安装、不需要占用大量手机空间和流量，只需要通过扫码即可浏览消息、上传和下载资料的微信小程序更加受到青睐。微信小程序使得人们获取信息变得更加简单快捷，而利用微信小程序中的互动、沟通功能也成为混合式学习模式研究的需要。本课题组在疫情期间“停课不停学”直播授课以及在利用信息化手段服务“双减”提质增效的实践探索中，结合自己在教学中使用微信小程序建课和学生沟通交流互动的经验，提出了“基于微信小程序构建混合式学习模式的途径研究”这一课题。

二、微信及微信小程序在教学中应用的现状

近年来，线上线下混合式学习越来越受到人们的重视，尤其是疫情期间“停课不停学”的开展，促进了混合式学习更为广泛的应用。目前大部分学校都会使用微信群或QQ群作为教师与学生、教师与家长进行沟通交流的工具。微信设计开发的初衷是打破时空的限制，方便人们即时交流和沟通，而不是用来解决教学上的问题，但是随着越来越多线上学习的开展，微信在教学中的作用也渐渐凸显出来。课题组通过对平时教学实践中利用班级微信群开展师生互动的情况调查发现，微信在教学上的应用也存在一定的局限性：第一，直接利用微信开展教学活动，如布置作业，教师利用微信对一些文本、视频资源的批改、点评、纠正、提醒等方面确实方便快捷，但缺点是这类教学点评无后台大数据统计，难以监管，课程发起者也无法知道班级所有学生是否真正用心参与其中，而且有些重要信息易被消息淹没，特别是时间久了再翻看时费时费力；第二，教学中绝大部分教师只是将微信当成课前联系的纽带和传达通知、推送消息，如图文消息、微课视频等学习资源的工具，但这种方式无自动批阅、结果分析、反思评价等功能，学生学习过程难以记录，学习效果不得而知。与微信相比，采用第三方成熟的课程应用类微信小程序开展线上线下混合式学习，如本课题组选用的“作业登记簿”小程序，其优势便显而易见：首先，微信小程序不需要下载，不需要占用太多空间和流量，能更好地满足移动化学习的需要，让师生远程互动触手可及，特别是方便、快捷地发布与收集作业资源（包括图片、视频、线上考试）；第二，课程应用类微信小程序专为学习而设计，有与之对应的前台界面和强大的后台管理系统，在帮助师生开展双边互动的同时可以记录学生学习过程并根据学习结果进行平台评价、教师评价、学生自我评价，帮助教师进行教学诊断与改进，实现线上线下双边高效互动活动。

三、利用微信小程序实现线上线下混合式学习的途径

1.选择合适的微信小程序

利用微信小程序实现线上线下混合式学习，前提条件是要选择适合自己的微信小程序作为线上线下混合式学习资源承载平台。当前可用于教学的微信小程序非常多，功能也各不相同，如“作业登记簿”“作业登记本”“每日交作业”“考试答题王”“云教学课堂”等。我们在选择小程序时应综合考虑以下因素：第一，能发布资源、收集作业、播放视频；第二，能上传下载文本、图片、视频等资源；第三，有后台统计学习数据，记录学生学习过程和结果，而且对学生可评可测；第四，既可供注册用户参与学习，又可供直接通过微信扫码的游客加入，突破身份的限制；第五，界面简单、友好，导航简明、清晰，减少资源查找的时间，方便学生快速进入学习状态。

本研究选择的是“作业登记簿”小程序，因为这款小程序具备了前文描述的功能，运行流畅而且免费，操作也非常简单。教师只要微信搜索“作业登记簿”小程序，然后注册、登录、创建班级，就可以发布文本、图片、视频等各种形式的作业、测试等学习任务并进行学习的管理与维护，还可以进行问卷调查、讲解、讨论、学习提醒、学情打分等，界面导航清晰明了。学生只要扫码识别教师分享的小程序二维码便可登录和开展学习，师生均易上手，小程序在应用时的界面如图所示。

“作业登记簿”小程序中能够实现布置课后作业、发布微课等任务，在实际教学中发挥了很大作用，尤其在疫情“停课不停学”期间，解决了课堂教学直播后作业、测试等学习任务无平台的局面，并且为当前和今后“双减”背景下探索如何提质增效提供了有益的参考。

2.开发基于课程的个性化学习资源

线上线下混合式学习还需要优质的数字化课程资源支持，目前多数平台上学习资源只是将线下的学习资源直接搬到线上，杂而乱，多而旧，有的甚至只为应付项目的申报或验收，内容缺乏针对性、时效性、实用性、系统性，很难达到个性化，更不用提以学生为中心。基于此种现实情况，混合式学习模式不仅要选择适合线上学习的内容，还需要对课程内容进行重构，整合成适合线上学习的模块，再将模块划分为多个典型工作任务，每个典型工作任务再细分为若干子任务的课程框架体系，开发出个性化、数字化课程资源，在课程重构的基础上开发微课视频资源、图文资源、作业题库资源、考试资源等，突出课程资源在互动性、针对性、考核评价性等方面的独特性和功能性，成体系地建立起颗粒化的数字学习资源，为线上线下混合式学习做好准备。

3.课程资源与微信小程序的有机融合

将课程资源与微信小程序融合需要做到以下几点：首先，在小程序平台上新建好课程，然后根据课程资源总体规划在小程序上创建课程框架的目录体系，每个目录下创建起任务、微课、作业、检测、考核评价等导航栏目，再将准备好的颗粒化资源上传至小程序对应栏目；接下来，在小程序上创建自己所教的班级，根据需要还可在班级中建立学习小组，整个线上活动的学习以班级为单位开展，生成的学习过程和结果记录方便对班级及学生进行考核与评价，这样有效融合后便可高效开展基于微信小程序的线上线下混合式学习了。同样方法，依次添加其他课程，即可供同一班级多位教师开展线上线下混合式学习的授课。

4.微信小程序在教学中的应用价值

融合课程资源后的微信小程序，不但在“停课不停学”期间发挥过重要作用，而且在日常线下教学中也起到了非常明显的效果。课前教师非常方便、快捷地在小程序中发布学习目标和任务，学生领取任务并明确学习目标；课中教师根据教学需要，投屏小程序中学生任务完成情况，展示学习效果，从而进行点评作业和评选优秀作业，发挥平台的评价功能；课后按照“双减”要求精选并发布作业，让学生合理利用课后时间，尤其是周末和节假日，让家长也能关注学生学习情况，实现家校共育。

四、结束语

此种基于微信小程序和线上课程资源共同构建的线上线下混合式学习模式，是一种学习时间自由，管理方便，具有高度移动化、碎片化、切实可行的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，在“停课不停学”期间发挥了重要作用，解决了教与学中师生需要远程有效交流互动中存在的一些问题，更为今后服务“双减”落地、信息化在课程中的实践提供了一种研究方向，也希望能给教育界同仁们的教学改革探讨带来帮助。