南通市如东县马塘小学（以下简称“马塘小学”）坚持落实立德树人根本任务，以“红校园”建设作为“从小学党史，永远跟党走”落地生根的载体，通过营造红色氛围、开展红色育德实践活动，在不断汲取红色品质的同时开展校本课程的学习，让红色基因、革命薪火代代相传。

被誉为江海平原上的“小学之花”的马塘小学，在1981年即被确定为江苏省第一批实验小学。多年来，马塘小学扎实开展红色校园文化建设，鼓励全体学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，营造出浓郁的红色教育氛围。

红色活动提升育人品质

儿童教育家李吉林老师说过：“学生，尤其是小学生，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。”活动的过程就是学生与红色精神对话的过程，也是他们接受心灵洗礼的过程。

一、营造红色氛围

每个班级开辟红色活动宣传栏，由各班根据学生特长选择活动形式，轮流布置红色主题栏目：红色故事读后感、最喜欢的红色故事中的人物介绍、为心中的红色人物绘一幅画以及文字推送、图片介绍、行军路线图的绘制等。红色系列主题布置每月一换，班级文化布置让学生们一进教室就能看到“自己”，进而引发读红色故事的兴趣，使红色主题活动成为学生表现自己、发展自己的天地。

二、协商活动规划

每周组织主题活动团队的核心成员交流，讨论主题活动有无贴近本组成员的最近发展区域，有无更恰当的组织形式，等等，分别从活动模式、活动评价、活动形式等方面组织商讨，完善最初的计划。主题活动流程为“任务驱动—自主参与—分工合作—组织展示—全班交流”，在自己商定的活动体系中，每个学生都能更广泛地参与其中并受到红色精神的无声激励。

三、多元正向评价

坚持自主评价与示范评价相结合。自主评价可以培养学生的自信心，让他们在相互学习中自我衡量，自觉对已有认知做出恰当的自我评价；同时邀请同伴、家长参与评价，对学生现阶段的担当表现进行星级评价。通过认同行动互评记录表、个人成长记录袋、学期素质报告书中设置的星级标志评价栏目等，不断提高学生归属感的同时让其自觉规范自身言行。教师应将点面评价相结合，以爱导行，以心育心，在平等互动中激励学生自我成长。

校本课程拓展育人路径

校本课程建设与红色文化传承相结合，围绕校园文化进行红色课程开发、命名，以增强学生责任意识；强化红色印记在校园文化建设中落地生根，促进“红校园”建设，拓展育人路径。在学校确定的大方向基础上，教师根据自己的思路和学生的需求，立足主题活动要求，推进学科融合，调动学生全面参与的积极性，使每一个学生都能找到适合自己的学习路径。

一、编演剧本课程

培养儿童的创造精神，发展儿童的创造力，是21世纪赋予“育苗人”的崇高使命。马塘小学将如东马塘本地的经典红色故事改编为适合学生演出的剧本，在社团活动中进行表演。从红色经典故事的场景布置到服装、道具、角色对话时的状态等，都是班级成员齐心协力分工合作的成果。学生们查阅资料、观看影片、读长征原著，尽量还原故事原貌，在沉浸式体验故事的过程中发展思维能力，提升活动能力，同时能更加深刻地理解红色精神的精髓：只有顾全大局、严守纪律、紧密团结，才能达成目标。

二、百家讲堂课程  

每月的最后一周以“百家讲堂”的形式在各班级主题网站开设“共读红色经典，畅谈我的理想”活动。由每班选派代表录制主题视频传至主题网站，活动当天由家长代表、班级学生代表共同参与，掀起红色活动热潮；每月推荐系列活动中的“讲故事能手”讲述自己如何实现理想，如何用坚定的信念主动探索；邀请热心家长讲述家风故事；等等。

三、社会实践课程

红色主题活动的目标是塑造人，塑造生活中的人，塑造祖国的建设者。坚定的理想信念要从主题活动中来，再到生活中去践行。在红色主题社会实践活动中，发动学生积极参加社区组织的为民服务活动，集体的事情抢着干、难干的事情主动干，在培养学生服务大众的同时引导学生热爱生活。
多年来，马塘小学和着时代的节拍，坚持以传承革命传统为主线、以建设校园文化为契机、以激励进取精神为宗旨的红色教育特色课程建设为核心，牢牢把握红色传承的方向，让红色精神在学生心中深深扎根。学校曾被共青团中央表彰为全国“红花集体”，两度被全国少工委命名为“全国红旗大队”。

在成绩面前我们清醒地认识到，在不断继承优良传统的同时必须大力革新，逐步开展和完善独具特色的教育主题活动，才能拓宽教育空间，形成静态与动态、物质与精神交织的校园文化场域。未来，更加紧密团结带领全体学生投身建设事业，用好各种资源为社会发展添砖加瓦，我们一直在路上！

【本文系南通市如东县“基于学校特色文化的育德实践研究”立项课题的阶段性研究成果之一（课题编号：rdlx097）】