物理作为初中生刚接触的基础学科，主要传授内容是基本物理常识和基础的实验探究方法，为学生以后掌握物理知识进行铺垫。初中物理具有一定的抽象性和逻辑性，学生往往会存在学习上的困难，这也反映出当前物理课堂存在的问题。而STEAM教育理念与物理学科之间存在着一定的联系，将两者融合能够激发学生的探究欲，培养学生学习物理的兴趣，实现课堂教学目标。

一、初中物理与STEAM教育融合的意义

1.有利于发展学生的综合实践能力

兴趣是推动学生学习的最好动力，STEAM教育理念与物理课堂的融合恰好能够激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力和创新能力。STEAM教育结合了科学、技术、工程、数学和艺术，它们之间相互影响、相互促进，物理与这五个部分又有着密切的联系，因此将STEAM教育理念融入初中物理教学有利于培养学生的创造力，发展学生的综合实践能力。

2.有利于增强学生对知识的掌握能力

“双减”政策的落实推动了教育的改革发展，也让教育回归了本质。当前学生的学习大多是被动的，特别是应试教育让考试成为教育的主题，教师不得不依照传统应试教育模式进行授课，这也间接地让物理学习变得枯燥。而STEAM教育理念围绕情境来完成学习环境的创设，这样设计出的物理课堂能够让学生在兴趣的推动下主动探究生活中的物理现象，有利于教学目标的实现。

二、“双减”背景下初中物理教学现状

1.课堂教学模式尚未转变

“双减”政策实施以来，很多教师虽然按照要求减轻了学生课业负担，加强了课堂教学和课后辅导的效率，但以教师讲授为主的教学模式仍是主流。这种传统教学的弊端是将物理知识看作是固定的、教条的，学生对物理知识的理解仅仅停留在表面，一旦遇到思维发散的问题就难以进行自我建构，长此以往，学生会对物理学科产生消极情绪。

2.实验教学意识不足

“双减”实施以来，初中物理课堂在不断探究提高教学效率的方法，也非常注重物理现象的实验探究。但由于学校硬件条件不足，学生能够动手完成的实验很有限，通常是以教师演示为主，学生仅能掌握理论知识，缺乏实践应用，更无法亲身体会实验探究的整个过程。同时，实验教学对学生的约束力不足也导致了教师对物理实验教学的忽视，让物理学习仅停留在了理论基础阶段。

三、初中物理与STEAM教育融合的教学策略

1.重塑物理教学内容，培养学生解决问题的能力

“双减”背景下，初中物理课堂有了新的转变，融入STEAM教育理念，适当淡化了学生对学科学习之间的界限，更要求教师采取一体化的方式，借助科学、工程、技术、数学及艺术来解决实际问题。例如，在苏科版初中物理“声现象”这一单元中，可以通过“问题+项目设计”来引导学生开发自己的项目。教师可以先引导学生思考生活中有哪些声音以及这些声音如何发出，再让学生尝试自己动手做乐器，以此了解声音的三要素。在乐器的制作过程中，学生能够间接地学习乐理知识，培养艺术素养和情操，达到STEAM教育的目标。

2.课上鼓励动手实践，激发学生物理学习兴趣

物理实验是激发学生兴趣的最佳方式。初中物理教学融合STAEM教育能够将课堂的主动权归还给学生，让学生真正成为学习的主人。例如，“双减”背景下的课后辅导中，教师可以带领学生进行物理实验，激发学生的兴趣。当学习“欧姆定律”这一章节时，教师可以让学生猜想影响电阻大小的因素有哪些，并让学生通过小组合作学习的模式来设计实验方案。通过亲自动手实验，学生总结出电阻的大小与温度相关，在这一系列的猜想、实践和操作过程中，学生的思维能力得到发展，也培养了动脑思考的好习惯，同时也提升了口头表达能力，实现了STEAM教育理念的教学目标。

3.课后设计创新作业形式，培养学生创新能力

传统教学模式下，教师通常会通过布置书面作业来让学生巩固所学知识，这种形式虽然有一定的作用，但是不利于培养学生实践能力和创新能力。与STEAM教育理念融合的物理教学在课后作业设计上进行了改变，围绕情境、协作和会话来完成学习环境的创设，培养学生的创新能力。例如学习“电能表”内容时，教师先让学生通过网络和家庭电能表进行自学，再到课堂上进行分享，在学习完电功率这一节后，让学生再次利用家中的电能表测量家中电器的电功率。

综上所述，针对STEAM教育理念与初中物理学科融合的优势，物理教师还需要做进一步的探究与实践，特别是物理这门学科有着较强的学科综合性，与STEAM教育理念的融合具有可行性。因此，在“双减”背景下，运用STEAM教育理念需要教师合理提取出科学、技术、工程、数学及艺术元素，便于学生理解物理知识和实验，促进学生物理核心素养的提升。