疫情期间线上教学的重要性有目共睹，基于“人人通”网络学习空间的线上教学实践取得了显著成果，其中就包括小学语文教学的重中之重——习作教学。后疫情时代，线上习作教学仍在教学中发挥着积极作用，有效接轨小学语文习作课堂的教与学。
一、实践探索
1.明确目标，把握习作进阶教学之“点”
（1）紧扣要素，梯度落实
紧扣语文要素，有助于教师把握能力梯度，高效开展习作教学。大部分单元习作基于精读课文的策略习得，也有单元会在小练笔中运用策略进行片段练习。运用“人人通”网络学习空间“课后习题”反馈精读课文中的策略习得，借用精读课文作为习作素材，铺垫习作目标，再在线下围绕习作的重难点进行针对性的“瞄靶”训练。“双线融合共生”突破重难点，在网络学习空间和实际交际情境中根据不同交际目标进行修改、二次创作等，一步步从“学习策略”到“运用策略”，梯度落实，环环进阶。
（2）关注学情，尊重个性
基于“人人通”网络学习空间的“课前导学”“班级讨论”“班级圈”等前置交流功能，教师可以在授课前了解学生感兴趣的话题、困惑的细节等，然后在课堂中及时解决学生的问题，这样就能有更多时间和精力关注全体学生。师生借助空间发表观点，教师可以在更安全的心理交流空间中为学生的习作水平快速“把脉”，融合线下课堂共同“因材施教”“因人施教”，尊重和保护学生个性化的表达。
2.拾级而上，体现习作进阶学习之“线”
（1）前后关照，寻找表达坐标
统编版教材注重语言要素的前后联系，加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的学习发展梯度。通过关联各语文要素，不同学段学生围绕“观察”需要掌握的习作方法不尽相同。在有机融合线上线下“读、写、评、修”的动态习作过程中，学生在各个学段学习的不再是一个个孤立的知识点，而是一个个提升观察能力和表达能力的“台阶”，它的起点和终点除了教师的个人经验助推外，“人人通”网络学习空间的大数据分析也提供了强大的技术支持。
（2）巧攀支架，建构语用网络
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，在听说读写的语文实践中提升学生的语文综合素养。除了发挥线上线下习作教学的融合优势外，习作能力的进阶还需要相关支架支撑，积极构建更丰富的语用网络，提升思维的深度和广度。在实践教学中，通过思维导图、表格、列条目等支架，学生在线上前置自学、选取相关材料交流习作观点，接着在线下习作课堂中通过对比支架学习组材，最后完成习作、线上线下有机评价修改，多角度激发学生习作表达的语用网络。
3.多方联动，形成习作进阶评价之“面”
（1）“双线动态融合”，评价方式多样
在不同学段对同一语文要素进行进阶表达时，“人人通”网络学习空间大数据的跨时间跟踪记录功能便于生成“电子记录”，易于保存跟踪不同学段的习作内容，促使评价循环作用于习作进阶。而线下评价方式也创新多样，有助于情感的交融，激发学生学习兴趣和动力。线上线下的有机融合，使得习作的评价方式交融于“面批时的有声语言交流”“文字评价的无声感受”和“ABC等级的直观表达”等多种评价方式中，有机达成“习作进阶”。
（2）“习作网络社区”，评价主体多元
“双线融合”的习作教学在“人人通”网络学习空间为学生构建了一个虚拟学习社区。学生在“班级讨论”和“班级圈”中上传自己的习作作品，读者可以在空间中进行阅读和回复，这种读者评价不仅是单线的教师和学生，还能加入更多的评价主体：外班外校外区的同伴、家长、社会人士等，都可以参与到更丰富的阅读、创作体验中。“习作网络社区”促进评价主体多元发展，让学生在实际情境中学会表达，真正实现了习作的交际功能。
二、优势总结
1.促进教师精准教学
“双线融合，习作进阶”模式在“人人通”网络学习空间的实践运用，创新了习作教学的手段，不再是以教师为中心的“填鸭式”教学，而是充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到更广泛、更平等的关注。教师针对学生的动态学情制订精准的习作教学目标，选取的习作教学内容准确，有教育意义，并且能促进教师及时调整教学方法，发挥教学机智，让教学更加精准高效。
2.助力学生多元学习
在个性化的网络学习空间里，学生习作热情高涨，学习习作的内驱力逐渐得到激发。自主、合作、探究的学习方式在转变，学生自主选择学习资源，在各学段对相同语文要素中读、写、评、修的有机循环和螺旋上升的进阶过程中，进一步了解自身的优势和不足，同时养成批判性、发散性思维。
3.推动评价动态发展
“双线融合，习作进阶”的教学模式在“人人通”网络学习空间中打破了传统的固态评价，推动了习作动态评价：在学生、教师、家长中间实现了家校融通，形成动态立体的习作交际环境。打破了班级、学校、区域壁垒，挣脱了“纵横时间线”的束缚，学生的习作时间弹性、习作空间弹性、习作功能弹性……更多元的评价主体、更多样的评价方式、更具跨度的评价留存，从多维度、全方位促进动态发展，源源不断地提升学生的习作水平。
新时代的智慧教育给我们带来了新的挑战和机遇，“双线融合”成为教育现代化的教学常态，同时促进了教与学的新变革。“双线融合，习作进阶”的新型习作教学模式启示我们一线教师要积极投身到“双线融合”教学的探索与实践中，适时更新，赋能进阶，努力建设新型习作进阶课堂，在实践和反思的循环进阶中创新教育教学模式，构建智慧教育新生态。
