随着科学技术的不断发展，互联网为小学英语教学提供了多元化的教学模式，让小学生在非正式场合也能积极开展英语学习活动，提高英语学习的广度和深度，促进自身学习和终身发展。本篇文章是基于小学英语非正式学习活动组织策略的研究，结合对小学英语非正式学习的认识以及对英语非正式学习指导策略的理解，进一步支持小学英语非正式学习中教师教学的策略指导，促进小学英语教学的发展。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，为学生规定学习任务，强迫学生进行英语学习，是被动式的学习，不利于学生身心健康发展。要想提高小学英语教学的质量，就要让学生成为真正的“渔民”，真正学会“捕鱼”的本领。教师可以积极开展英语非正式学习活动，从“能学、愿学、会学”三个方面培养学生的核心素养。

一、非正式学习活动的概述

非正式学习活动指没有固定的学习场所、学习目标、学习形式以及教师，由学习者自我发起的学习活动。与学校主导的正式学习相比，非正式学习以学生和教师的自我调控为主，主动性较强，不受时间和空间的限制，可以随时随地在任何空间组织学习活动，还能利用互联网积极开展情境教学，学生的学习兴趣和参与度较高。

英语学科立足语言学习特性，需要大量的听与说的情境支撑，因此，可充分利用小学英语学科的特点，在不限制学生学习场所和学习目标的情况下，积极组织非正式学习活动，让学生在情境中进一步加强英语学习的体验，在非正式学习活动中提高英语综合素养，锻炼英语表达能力。

二、小学英语非正式学习活动开展的重要意义

英语学习属于语言学习范畴，学生在学习过程中只有建立起语言与生活之间的相互联系，才能进一步加强对英语这门学科的理解和掌握。在英语学习过程中，学生不仅可以通过正式的场所如学校进行学习，也可以通过互联网等非正式的学习场所进行英语学习，在这些场所中开展英语沟通和交流，锻炼自己的语言表达能力。因此，教师对英语非正式学习的方式、内容进行必要的引导就显得尤为重要，要通过积极引导激发学生的学习兴趣，让学生拥有终身学习的意识。

三、小学英语非正式学习活动的组织策略

1.利用微课，做好课前预习教学工作

教师要从教会学生英语学习方法出发，让学生主动进行课前预习。微课可以打开英语课前预习的新格局，为学生营造英语非正式学习的氛围，让学生在氛围中了解英语知识，从而达到自主预习的目的。教师还要及时检查学生的预习情况，让学生通过朗读课文及人物对话了解单词词性、总结单词变化、听写单词、填写导学案等方式进行课前预习，从而了解本节课的学习重点，找到自己不会的地方，在英语非正式学习活动中及时向教师提问，进而提高自身英语学习能力。

例如教学“Helping our parents”这一章节时，教师提前为学生发放导学案。在导学案中学生可以清楚地了解本单元的重点单词，并通过形容词的变化方式、副词的变化方式等拓展内容对单词有更加深入的了解。上课伊始，教师通过不同的问题来检验学生的课前预习效果，并进行综合评价。通过预习，学生可以正确回答出教师的提问，得到教师的肯定，提高自信心，从而形成良性循环。课上，教师再结合音标知识引导学生自主进行英语词汇的朗读，纠正学生的英语发音，引导他们学会自然拼读，并根据学生的朗读情况对学生进行综合评价，告诉他们哪里读得不标准，应该如何改正。这样的评价方式可以有效活跃课堂氛围，让学生积极参与进来，构建良好的语言环境，提高学生的英语词汇量。

2.利用网络学习空间，让课后练习更加智慧

小学英语非正式学习活动的构建，不只表现在英语非正式学习活动中，还作用在课后练习中。课后练习是学生学习的重要组成部分，也是提高学生英语成绩的关键一环。利用网络学习空间，教师可以为学生打造自由、创新的学习空间，让学生在线上完成作业。在网络学习空间中，教师可以利用大数据为每个学生量身定制电子档案，分析学生的日常学习情况，实现教师智慧地教、学生智慧地学。

例如教学“Goldilocks and the Three Bears”这一章节时，教师可以提前为学生布置课后练习任务，让学生结合本课的学习内容，在网络学习空间中以游戏闯关的形式完成作业，进一步巩固所学知识。教师在进行课后作业设计时，要结合班级学生的特点，尊重学生的个性化差异，分层次、分目标制订学习任务和学习计划，以提高学生学习效率。初级闯关内容可以是一些单元的重点单词，目的是让学生了解本单元的重点单词，如hungry、 thirsty、 tired等形容词的用法以及变化方式，让学生对单词有更加深入的了解；终极闯关的学习任务则是让学生掌握句子“there is... there are...（某地有某物）”的用法。这样的形式可帮助学生在网络空间中感受英语的神奇，提高对英语学习的兴趣。

3.利用非正式学习场所，营造良好的情境氛围

为了进一步为学生营造良好的情境氛围，在英语教学的过程中，教师可以带领学生来到非正式学习场所，为学生创设教学情境，让学生积极踊跃地参与到英语非正式学习活动中，主动举手回答问题，提高自身思考能力。教师要基于小学英语课本，搜集相关多媒体资料进行导入教学，尽量丰富小学英语非正式学习活动的教学内容，打造深度英语学习活动。

例如教学“How do you come to school?”这一章节时，教师可以为学生创设一个非正式学习的情境，带领学生利用课下时间进行角色扮演和对话练习，让学生在沟通、对话的过程中提高自己的语言表达能力。如让学生利用自己所学知识做一个简单的自我介绍，然后通过问题“How do you come to school？”以及回答“I come to school by bus.”这样的方式，询问学生利用什么交通工具来学校、几点从家里出发等，让学生认识各种各样的交通工具。

教师利用多媒体教学，结合图片内容让学生进行人物的对话练习，让学生在热烈融洽的氛围中学习英语，感受英语的乐趣。学生在积极的环境氛围中，往往会不由自主地融入英语教学中，积极和同学、教师展开对话交流。最后，教师可以“How do you come to school?”为题，让学生自主编写一段短文，以口语表达的形式在全班展示。通过这样的形式，让学生学会了灵活运用英语，提高了对英语的认识和理解，提升班级内英语非正式学习活动的整体学习氛围。

又如，在教学“At weekends”这一章节时，教师为了活跃英语非正式学习活动的氛围，可以将教学内容和生活实际联系在一起，让学生自由阐述每天放学后做什么。接着，教师播放两个学生的作息时间表，让学生根据作息时间表进行两两对话，询问彼此之间都会干什么。如“Today is Friday， What do you do after school?”“I can learn English after school. What did you do last weekend?”“I played the guitar with friends， I felt very happy.”等，让学生在对话中提高英语口语表达能力，同时在相互询问的过程中与同伴建立良好的友谊，利用所学英语知识回答同伴的问题。

4.利用小组合作，渲染非正式学习的氛围

小学英语学习光靠非正式学习活动中的训练是远远不够的，教师可以在课下组建英语学习小组，带领学生进行小组合作，通过角色扮演的形式，用英语进行人物对话沟通，以此强化学生的英语学习效果，提高英语教学效率，同时丰富学生的课余活动。

例如教学“What do they do?”这一章节时，教师可以将全班学生分为若干个两人小组，两两之间进行英语对话的沟通和交流。在课上为学生布置角色扮演的任务，让学生分别担任不同的角色，进行对话练习，相互监督，一问一答，在情境中练习对话。在下节课上课前，教师让学生进行对话展示，看哪一组学生角色扮演得更好，及时给予鼓励和表扬，以此提高学生角色扮演的积极性以及英语学习的热情。

通过这样的形式将课上教学内容延伸到课后，教师能够帮助学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地练习英语口语，加深对英语知识的理解和掌握，促进学生英语核心素养的发展。

5.利用校园非正式学习场所，开发隐性英语课程

非正式学习活动可以促使隐性英语课程的开发，进一步丰富学校现有课程，对学生学习产生积极影响。从英语学科大观念出发，充分利用英语学科适合交流的特性，利用校园中英语非正式学习的场所，积极开展各项非正式学习活动，促使学生从课本中的英语学习走向社会中、生活中、自然中的英语学习。学校可以充分利用非正式学习场所，积极开展英语非正式学习活动，也可以充分结合自己学校的项目式学习，从更大层面上激发学生的探究欲，让学生从跨学科的视角出发，去质疑、思考和理解问题。

例如教学“My school calendar”这一章节时，教师可以为学生播放视频动画，让学生作为森林动物学校的校长举办一次全校师生的会议，说一说学校这个学期的课程安排及活动日历，说一说学校什么时间开学、什么时间举办运动会、什么时间进行月考、什么时间举办英语演讲比赛、什么时间放假等。学生在动画视频的带动下，争先恐后地想要成为动物学校的校长。这种形式能让学生更加主动地学习英语，主动在具体的情境中进行对话交流，也有助于开发隐性英语课程，加强学生对英语这门语言的认知。

6.完善小学英语非正式学习活动的评价体系

非正式学习对人的终身发展有着不可或缺的作用。儿童英语非正式学习的评价应着眼于儿童的学习能力、质量等，教师应针对非正式学习情况去制订相应的评价量表，如“儿童成长护照”打卡，并制订好过程性评价的标准，让学生进行争章式积分。此外，课程学习中还可以充分利用家长的资源，制订出评比规则和要求，邀请家长配合共同进行评价，通过教师观察、学生记录、家长反馈，搭建过程性多维评价体系。

教师不能只在意学生考试成绩而忽略了教学初衷，应该将英语非正式学习活动的主动权交还给学生，自己则起到引导者的作用。例如，教师在听取每组代表的发言之后，要对学生语言表达不当的地方进行相应的指导，重点在于鼓励，这样的英语非正式学习活动氛围才可以感染每一个学生，让每一个学生都能融入其中，感受英语非正式学习活动的快乐，同时学到新知，对英语学习产生更加浓厚的兴趣。

为了进一步促进小学英语教学的改革与创新，小学英语教师在进行英语教学时，要努力将英语正式学习和非正式学习二者相结合，提高对非正式学习活动的重视程度，打开英语教学的新局面。