近年来，肆意诋毁、侮辱革命烈士、调侃历史的不良社会现象屡屡出现，对青少年的成长产生了不良影响。因此，教师必须通过描绘英雄人物的事迹，使英雄的精神深入学生心灵，让英雄成为学生的楷模。如何在教学中以人物形象为切入点，通过具象化的品读，聚焦人物形象，深入落实语文教学“立德树人”的根本任务，是教师需要思考的问题。本文借助统编版语文教材六年级上册第二单元课文《狼牙山五壮士》，浅谈一下个人看法。
一、巧用资源
1.利用史料助力
与一般意义上的文学作品相比，革命传统教育题材类的课文往往会表现出强烈的时代性、政治性和民族性，文中的人物往往来自特殊的历史时期，与小学生当下的生活相去甚远，故学生对人物所处的历史背景不太了解。在教学革命传统课文时，教师要提前做一些准备，搜集一部分历史背景资料，这些资料要能对理解人物形象起到一定的辅助性作用，并可以在教学过程中加以引用。
例如，《狼牙山五壮士》第一自然段中的“集中兵力”“大举进犯”，说明敌人兵力强大，和下文担任掩护任务的五位战士进行对比，表现出五位战士任务的艰巨性。但掩护任务究竟如何艰巨？五位战士面对的是怎样的情况？学生对当时的历史背景了解不深，对上述问题难有更深体会，因而这样的学习只会游离于文字表面。对此，教师引入了《党史博采》中《视死如归壮军威——忆狼牙山之战》相关资料，让学生了解到当时敌我力量悬殊，但五位战士依然主动请命。通过这种方式，五位战士的英雄形象便具体可感。
借助历史资料，学生可以迅速进入文章中描绘的情境，拉近与教材之间的距离。这为他们理解文章内容扫除了障碍，使他们对人物形象有了更加具象化的感受。
2.巧用课文插图
教材主要是由文字和插图组成的。插图不仅与文本内容相契合，能帮助学生深入理解文本，还能通过直观的视觉冲击，将抽象的事物具体化。
本课教材选用了当代画家詹建俊于1959年创作的油画作品——《狼牙山五壮士》。在教学的过程中，教师可以引导学生仔细观察五位壮士的站立姿势、手势、眼神，感受五位战士的果敢与悲壮。通过对画面的观察，学生对五位战士的英雄形象有了更为直观的感悟。有了感性具象的认识之后，结合文字的叙述，学生就更容易感受壮士们宁死不屈的爱国精神。此时再来进行朗读训练，他们的情感表达自然就会更丰富，对人物形象的认知就会更加深刻。
巧妙利用教材中的插图，不仅能培养学生的观察能力，再现人物形象，还能帮助学生在阅读中产生共鸣，丰富人物形象。
二、明确目标
1.落实单元要素
所谓单元要素，就是单元的重点学习目标。《狼牙山五壮士》这篇课文采用了点面结合的写法，既有对五位战士群体行动的总括，又有对五位战士个体行动的细描。作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，它选取了最能代表人物身份、性格的细节进行描写。
例如教学课文第二自然段时，学生通过教师的引导，了解到文章是通过对具体动作、神情、语言的刻画，表现出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心，这样的描写属于个体描摹，是“点”的描写。教师进一步引导学生，除了分别写了每位战士的表现，作者还怎样描写了五位战士？通过阅读，学生发现这一段还对五位战士痛击敌人的情形进行了描写。这就是“面”的描写，属于群像描写。这样有点有面的描写，就叫作“点面结合”。
在教学中落实语文单元要素，学生既能感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，令人印象深刻。
2.确立篇章目标
正确的教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学评价的重要标准，也是提高语文课堂教学效率的重要途径。课堂教学除了抓住单元总教学目标，落实单元要素外，还应找准课文内在的侧重点，确立篇章的教学目标。
教学《狼牙山五壮士》一文除了学习点面结合的描写方法外，还确立了篇章教学目标：朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事。教师引导学生根据事情发展的顺序梳理出五位壮士所做的事情，并列出各部分的小标题：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖，再让学生根据小标题的提示讲一讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。
三、关注细节
教师要给学生自由的、充足的阅读时间，让他们在课文中找到针对人物的细节描写，通过一遍遍的品读，为人物精神着色，让作品中人物的精神形象跃然纸上。
《狼牙山五壮士》整篇课文没有一句心理描写，也没有一句表态式的豪言壮语，完全是通过人物的神态、语言与行动展现出他们坚决完成掩护任务、视死如归的英雄气概。在教学第2自然段“痛击敌人”时，教师可以先让学生自己读一读这部分内容，引导学生发现作者是通过动作、神情、语言等细节描写突出人物特点。再让学生深入文本，找一找类似的语句进行圈画批注，谈谈自己的理解和感受。在学生深入文本，与文本展开自主对话，思考感悟时，教师可以提示学生抓住关键词句，对人物的动作、语言、神态这些细节加以品味，体会五壮士勇于献身、大无畏的英雄气概。
通过品读五壮士简洁明快的语言、利落果敢的动作、沉着冷静的姿态，学生能感受到他们对祖国、人民的忠诚和一腔热血，狼牙山五位壮士的英雄形象具体可感，深入学生心中。
四、整体感知
整体感知，又叫整体感悟，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行领会和把握。新课标强调要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。
在教学《狼牙山五壮士》时，教师引导学生通过交流背景资料，走近历史，在通读课文的基础上，先以概括小标题的方式理清文章的发展脉络，把握课文主要内容，从整体上感受五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神。把握了课文内容和情感基础后，再让学生入情入境地朗读，将思想和灵魂注入文本，读出声、读出味、读出情，在朗读中受到情感的熏陶。
文以载道，以文化人。教师应该借助语言文字走进文本，在品读中与文本进行对话，感受人物形象，充分挖掘课文中人物形象的精神内涵和育人价值，让英雄人物的形象永远活在学生的心中。
