【编者按】师者，所以传道授业解惑也。但如今教师的困惑却不比学生少。下跪失尊严，体罚失道德，师生关系严重失衡，教师在三尺讲台上所能尽的义务有哪些，该拥有的权利又有哪些？这些十年前尚且清晰的问题如今却越发模糊。教师手中的教鞭不能挥向学生，是不是只能挥向自己？虽然今日已不大流行先贤倡导的“事师之犹事父”“生则谨养，死则敬祭”之类，但近代康有为提出的“师道既尊，学风自善”，却仍是值得守望的准则。

     侏儒症 教师没有批评教育的权利
     【案例】2010年12月，湖南省娄底市一中老师谭胜军为制止两同学上课下五子棋，与学生发生冲突。事后，班主任通知家长，让同学小白向老师道歉。在小白无诚意的道歉后，班主任请谭老师发言，谭胜军为了感化学生，当众给学生下跪。跪求学生，在中学学校，谭胜军老师并非第一人。此前，海南省海口市琼山区旧州镇中学校长周常德，在上课时曾多次跪向学生，原因是，调皮学生无心向学、校风日下，“为感化学生，重新唤回学生的向学意识”。

            观点
     大旗网：老师跪学生，这样的场景相信许多人都会为之心酸甚至心悸。如今的孩子为何这么难管？老师失去了威信，下跪事件虽为极端个案，但很可能是学生不听话由来已久之下的“厚积薄发”，折射出多少老师平时对“不好管”的学生采取无奈隐忍的态度，选择退避甚至妥协的下策，这种恶性循环使管理更加被动。
     辣眼时评　　　朱方清：学生叛逆，目无尊长，这里面固然有他们自身的因素，但是学校的教育、管理与引导方法是否科学得体，是否与时俱进，也是个不小的问题。另外来自家庭与社会对他们的身心熏染到底起了哪些不良的作用，同样是不容回避和思考的现实。
     其实对于绝大多数学生来说，他们的言行与品格塑造，很大程度上受其所处的环境的影响。
     苏州市第一中学某退休教师：批评，是学校教育最基本的教育方式之一。没有了批评教育，基础教育如同被阉割的教育。“自古严师出高徒”，不严管学生出不来教学成绩对不起良心，严管学生则可能随时引火烧身对不起家人，大部分教师对这种状态非常纠结，全因现在的义务教育非对称地保护学生的权利，忽略了教师的权利。学生无论是不学习还是不尊重教师甚至是羞辱教师，都不能成为学生受到教育惩戒的理由，这样怎么能教育好学生呢？我已经离开了三尺讲台，妻子还在教学一线，她问我这样发展下去如何得了。我激愤地告诉她，以后教师进班级就先给学生跪下磕个头——求各位大爷学习了！

     狂躁症 我们缺的是 “爱的教育”
     【案例1】2010年12月，江苏省兴化市一名幼儿园教师用电熨斗烫伤7名孩子的脸部，只因孩子上课时讲话。被烫伤的孩子最严重的脸上将会留疤，很可能还需要做整容手术。对于施暴的教师，兴化市政府给予“行政拘留10日，罚款500元”的惩罚。

     【案例2】2008年10月，山西发生高中生在课堂上持刀杀死老师的事件。朔州市第二中学学生李明在课堂上连捅老师郝海东四刀，致其不治身亡。犯罪时李明刚进高中一个月，报道提到，“网上有知情者称，李明曾在初中时被一位老师打断过腿，而事发前，其父母正在闹离婚”。
            观点
     搜狐网友：不容否认，今天仍旧有一些对学生充满爱心的好老师，但是，普遍而言，师生关系正趋功利化。在中小学，师生关系变为简单的分数关系，老师关心的是学生的分数，而很少有时间和学生谈心、沟通，关注学生的身心健康成长；在大学，不少专任学科教师，上完课就离开学校，很少在课后再与学生一起谈学习，谈人生。在一些大学的新校区，偌大的校园，往往只有数万学生自行安排课余生活，至于导师和研究生的关系，大多早已变为“老板与打工者”，这样的师生关系，老师不爱学生，学生当然不会爱老师。
     《教师博览》：今天的教师其实有很多“难处”，当学校用论文、经费、专利作为评价指标时，他们能把大量精力花在不能在评价中起作用的教学上吗？那些充满爱心的教师，往往在上述评价体系中，由于达不到规定的数据指标要求，被边缘化，甚至被淘汰。在“人类灵魂工程师”这美丽光环的背后，谁曾看见教师灵魂上的累累伤痕？
     21世纪教育研究院副院长熊丙奇：教育是做人的事业，只有把教育对准人本身，才是真正的教育。不以人为本，没有对受教育者的爱，才是当今教育出现如此局面的根源所在。在这样的教育氛围中，谈惩戒教育，不过是进一步将教育粗放化、简单化，甚至会更加激化师生矛盾。

     假性近视 谁动了我们的诚信？
     【案例1】2010年7月，《新京报》报道，北京广播电视大学(下简称北京电大)50余分校、工作站在进行统一的期末考试时，被暗访的记者在中国人民银行电化教育中心教学点(下简称人行教学点)，发现数百名学生存在作弊情况，但监考老师熟视无睹。对此，北京电大负责人表示，此事为该校有史以来最大舞弊事件，分校存在诸多漏洞，他们将进行调查，处理违规的学生和校方人员。

     【案例2】2004年6月，合川市铜溪中学铜溪分部的初中毕业会考集体作弊：考试当天，铜溪分部部分老师借用考务工作人员的工作证从考室拿出试卷，由科任老师联合做好答案，再由班主任把答案送给考室里的考生或上厕所的考生。
            观点
     教育界有关人士：人们在探究学生作弊的原因和根治作弊现象时，常常把目光投向学生自身、家庭社会、教育体制等方面，而教育者的影响却被忽视，成了“灯下黑”。其实，教育者对学生作弊放任不管甚至纵容，才会导致作弊现象扩散。并且，一些教育主管部门出于地方保护主义，对重大考试中的作弊者采取包庇或内部处理。一些教师甚至为了自己评优秀、评职称、涨工资、多分奖金，不择手段参与舞弊，更加助长了考生作弊的歪风。这些行为使投机取巧的学生更为放肆，严重败坏考风考纪，造成恶劣的社会影响，并且影响更多的学生。
     合川市某市民：我认为这都是考核制度的问题，虽然表面上要考核教师德、能、勤、绩等各个方面，但事实上，德、能、勤三个方面都很难考察判定，唯独“绩”这一关最好量化，学生成绩一眼就能明了。
     多数教师平常都是希望有更多的新知识、新技能来丰富自己的教学活动，如果我们把这些培训作为继续教育的一项内容来抓，把所谓的考试放在继续教育之后进行，倒更让教师觉得合情理一些，这样多方的目的都达到了。教师的教学工作，为人师表等方面要从更多方面来综合评价，真正成为鉴定教师的镜子。