本报讯 数字化如何为教研转型护航？广东省“三校三师活动”作为代表性案例，为教研转型提供支撑。以跨区教研和“优课解码”为核心的广东数字化教研全面开展，目前，该项目在100余所学校中推广，积极探索中小学跨校教研的新模式。

突破时空限制，实现跨区域大规模教研活动。基于直播平台、教研平台和评课平台开展的网络教研，实现了教研活动参与主体的多元化。在“三校三师活动”中，两地三校三师三个班级同步连堂开展三节项目式学习课程，通过点阵笔实现学习数据与学习评价系统的实时连接，观摩教师可随时了解教学进展；教学活动多点抓拍与推流，并在屏幕上实时展示现场听课人员的互动交流。

聚焦教研效率，实现教师教学水平的高效提升。以项目式学习为例，通过数字化教研将不同地区、学校的学生纳入共同场域中，通过同课互构、异课同构等新型协同模式，探索课堂教学的新结构。以“三校三师活动”中“电子门牌的设计与制作”为例，三位教师采用异课同构的模式，围绕“聚类教学、概念提取、关联内化、迁移应用”，分别完成单元中一节课的教学设计，协同合作，实现了教学内容的重组和教学流程的再造。通过数据的采集与分析，可发现不同地区和学校适应项目式学习的差异，从而聚焦关键问题和共性问题。

打造有反馈的闭环式研修，实现精准教研到个人。数字化教研更加重视教研反馈环节，实现研前、研中、研后的大跨度教研。“三校三师活动”的研修活动共分三个阶段进行，基于网络教研平台构建的“六个一”研修活动贯通整个流程。

数字时代，教研转型不仅要遵循教师成长规律，优化教研内容，还需要持续开展智能技术赋能的研修模式，助力实现教研数字化转型，形成数字化教研新生态。