近年来，经过不断实践，江苏省南通市如东县中小学语文课堂已经从“有效教学”升华到构建“真学课堂”。如何使教学方式和学习方式达到“真学”，如何构建科学、合理、适合学生的教学情境以及课堂多维度的思维互动活动，成为如东小学语文教师们研究的课题。

2021年暑期，如东县各小学在县财政统筹下，每个学校均配备了希沃白板，从此希沃白板便成为小学“真学课堂”教学强有力的新媒体、新技术、新辅助。希沃白板具有交互功能强、多种软件兼容、评价方式即时多样等特点，提供课件云同步、学科工具、思维导图、蒙层擦除、课堂活动等多种备授课常用功能。希沃白板云端存储功能和便捷的学科工具提高了教师备授课效率；思维导图清晰呈现课堂思路；蒙层擦除打破动画的先后时间限制，方便教师形成生成式教学，丰富课堂教学模式，优化学生学习体验；课堂活动、多媒体工具等能够创设丰富情境和游戏，通过游戏化教学激发学生兴趣。笔者从实践研究和案例研究两个角度，简要阐述如何让希沃白板成为构建小学语文“真学课堂”中情境创设、师生思维互动的智慧助手。

一、利用希沃白板助力小学语文“真学课堂”的策略

1.利用希沃白板让学生由趣获知

让学生在小学语文知识学习过程中体验“获知、求知、得知”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提出的重要目标。希沃白板是软硬一体的交互学习设备，小学语文教师可以巧用希沃白板的功能，有效地激发学生的学习积极性，实现课堂交互式教学。希沃白板的共享功能还可以辅助教师找到并选择学生感兴趣的内容，设计出让学生感兴趣的优质语文课。

如希沃白板的课堂活动功能能让教师在课堂上快速便捷地创设课堂活动和竞技游戏，通过这两种方式即刻检查学生的知识习得情况，并给予及时的反馈。教师可以上传自己已有的课件或者借助希沃白板自带的题库，融合希沃白板的各种小游戏生成新的课件，通过游戏、活动的形式提高学生学习兴趣（如图1）。学生在做游戏的同时学会新知识、巩固旧知识，他们乐于接受这种形式，增强了学习兴趣，教师达到了寓教于乐的目的。

2.利用希沃白板创设丰富的学习情境

在语文阅读教学中，李吉林提出的情境教学法成为我国素质教育的重要模式之一。信息化技术的发展使得情境教学又有了新的突破，如教师在课堂中可借助希沃白板创设更加具体、形象的情境。

语文课文往往蕴含着不易理解的情感和思想，希沃白板创造出的情境能够帮助学生发现和理解这些情感和思想。教师在教学时将静态的文本转换成动态的、可操作的常见情境，能够让学生充分感悟课本内容，从而进一步理解作者的写作用意，达到深度理解的效果。希沃白板还能够创设出生活中不常见的意境，让学生感知语文的审美价值和诗意。从这个角度看，用希沃白板创设情境，可将语文阅读教学推向新的高度。

如在古诗的讲解中，为了让学生理解“山色空蒙雨亦奇”，教师通过半透明蒙层的不断叠加增加景色图片的色调（如图2），创设诗中情境，让学生在情境中理解“空蒙”的含义。教师在这类教学过程中，不再是知识的灌输者，而是借助信息化工具创设情境，辅助学生自己探索、获取新知的引导者。

3.利用希沃白板有效构建学习任务群

设置“语文学习任务群”新课标给广大语文教育者提出的新要求。认真研读新课标就会发现，每一个学习任务群的构建，都需要信息技术的支撑。在构建基础型学习任务群和发展型学习任务群时，教师可以借助希沃白板开展丰富的学习活动，学生能够借助希沃白板搜集资料、深度思考、组织内容，最后集中展示。教师要辅导学生学习活动的整个或部分环节，提供“脚手架”帮助学生理解学习活动，助推学生学习活动的进展。在构建“整本书阅读”学习任务群时，希沃白板更是成为不可或缺的一部分，它提供了丰富的学习资源，给学生提供展示的平台与交流的空间。在构建“跨学科学习”学习任务群时，希沃白板中的各种学科相关小工具可在课堂直接被调用（如图3），为跨学科学习打破技术上的壁垒。随着任务群层次的提高，以希沃白板为代表的信息技术在跨学科学习中起到的作用会越来越显著。因此，教师善用希沃白板的各种功能，能让学习任务群的构建更有效。

4.利用希沃白板助力学生核心素养的培养

教师如果只对着书本讲授，学生的核心素养很难得到全面培养。希沃课件拥有传统课件的演示功能，同时还具备互动功能。希沃白板内置了许多实用的课堂小工具，有助于促进学生的自主学习，便于教师开展师生互动、生生互动的环节。如小组合作时可选用倒计时，为学生交流互动制订规则，营造氛围；学生练习书写时，教师可启用手机拍照实时上传投影的功能，邀请全班学生一起评字，其中希沃白板的红笔批注功能更是能直观明了地对学生作品进行点评；教师在课件上预设问题的答案时，可以用蒙版遮盖，给予学生自由发挥的空间，如有更精彩的回答，便可使用红笔批注直接写上学生的新答案。在课堂应用的过程中，学生的自主学习过程更加规范，学习成果的展示更为直观，建构与应用知识的能力得到了提升，学生之间相互肯定，也增强了他们的自信。

5.利用希沃白板实现评价方式的变革

语文阅读体现个体差异，然而传统的考试评价体系难以促进学生的个性表达。信息化教学依托于互联网技术，相较于传统教学有着大数据运算的优势。因此，教师可以将复杂多样的评价方式引入课堂。如希沃白板内置的软件“班级优化大师”，从学生的课堂表现、预学情况等多方面进行评价，也可以把评价主体变成同学、家长，鼓励他们从自己喜欢的角度进行多维度评价。评价的内容不限于学习成绩，可以是学习态度或是个性品格。借助希沃白板，教师可以给学生设计综合性评价项目，并呈现出客观真实的评价结果，形成有效的评价体系。在这样的评价体系下，学生才敢于表达、敢于思考、敢于展现自己的个性，深度学习才能真正发生。

二、实践案例——以《海上日出》为例

1.提高展示效率

《海上日出》是一篇写景的美文，让学生感受语言文字之美是这节课的重要学习任务。在此之前，学生已经学了各种写景名篇，有一定的审美基础和语言运用能力。课前，教师可以布置学生进行诗歌创作，通过诗歌描绘出生活中的美景，借助希沃白板的投屏功能或者利用班级群，在课堂导入环节进行集中展示。希沃白板支持同一屏幕上呈现多篇学生作品，教师能快速地指导学生阅读、欣赏、点评，不会占用课堂太多的时间，极大地提高了展示效率。除了导入环节，诸如小组讨论、作业展评等环节都能高效展示，减少了课上不必要的时间浪费。

2.创设赏美情境

《海上日出》这篇课文充分体现了语言文字之美，但学生在理解上可能会有一定难度。教师可以在课堂上先创设一个“赏美景，做优秀摄影师”的情境。在这个情境下，教师首先出示一些摄影师拍摄的风景照片，或者展现学生们的摄影作品，激发学生赏美的兴趣，让学生初步感受美；接着在生字学习环节，同样可以借助摄影作品辅助学生学习，例如学习“刹那”一词，就用生活中转瞬即逝的美景（如流星等）作配图；随后让学生理解作者描述日出是按照一定的时间顺序来写的，可利用“拖动”与“表格”相配合，给日出不同阶段的摄影作品排序，并配上对应的文字。在学生充分理解课文的基础上，教师还可以把与日出相关的摄影作品制作成视频，让学生选择对应的配乐，并跟随配乐有感情地朗读课文，从感受日出之美到理解海上日出是“伟大的奇观”这一中心思想。语文课需要创设情境，小情境的创设依赖部分信息技术，而大情境的创设更需要建立在成熟的软硬件基础之上。希沃白板的互动、演示等功能为情境创设提供了诸多便利。

3.丰富背景知识

《海上日出》这篇课文选自巴金先生的著作《海行杂记》，部编版语文四年级上册的《繁星》也是选自这本书。在学习这篇课文前，学生对这类背景知识不够了解，教师可以借助希沃白板，搜集有关《海行杂记》或者巴金先生的资料供学生了解。自《繁星》《海上日出》选入小学语文课本后，就有出版社出版了适合小学生阅读的巴金文集，教师可在课堂中出示相关资料，作为课文学习的延伸和补充，向学生推荐。语文教材中所选课文都是极具代表性的，其实每篇课文背后，都有许多背景知识需要学生了解，利用好希沃白板的网络功能搜集资料，能够让学生更深刻地理解课文。尤其在教学说明文、古诗、古文、革命文学等课文时，补充相应的背景知识对学生的核心素养培养大有裨益。

三、结束语

随着义务教育课程标准的修订，新课标更加注重和强调学生创新人格和核心素养的培养。将希沃白板应用于小学语文的教学中，能够实现即时互动、游戏联动、情境创设和资源互通，优化学习过程和方法，创设多向思维的情境，适应学生的个性差异。学生在自主探索的过程中参与课堂更积极，学习知识更投入。希沃白板与小学语文核心素养培养的有机融合，既丰富了课堂形式，又促进了学生的全面发展，既适用于当下的教育教学，也值得我们持续探讨其长远的意义与价值。