随着技术的发展，学习的革命也正在发生。将信息技术与学科教学充分融合，能有效提高学科核心素养培养的效果。其中VR技术凭借其沉浸性、互动性、多感知性的特点，不仅丰富了教师导入的素材，在提高学生学习参与度方面也起着重要作用。

一、引发学生好奇，促使学生充分参与

在核心素养的培养过程中，如何切实激发学生学习积极性是教师需要思考的问题。在学生注意力的快速调动方面，信息技术发挥着相当大的作用，其中VR技术无疑是相当新奇的一种手段。通过VR技术，教师能有效激发学生好奇心，提高学生在地理学习中的参与度。

例如教学“地球的宇宙环境”一课，教师可以通过VR设备向学生展现浩瀚的宇宙与太阳系，这不仅能让学生直观地了解到地球在宇宙中的位置，近距离感受各个行星的大小，也能让学生以新奇的方式获取信息，充分调动学生的积极性。在后续“地球的具体位置在哪儿”“地球有多大”“八大行星的轨道有什么特点”等问题的探究中，教师发现学生更加积极，课堂氛围更活跃。

二、激发情感共鸣，培养人地协调观

在地理核心素养中，人地协调观占据着核心地位，所以教师需要让学生充分认识到人地平衡的必要性和可行性。教师不仅需要讲解课程知识，还需要充分激发学生的情感共鸣，提高学生对人地协调发展的认同感。在这一过程中，导入素材的感染力是相当关键的。

例如教学“水污染”一课，在导入环节，教师可以让学生通过VR设备观看水污染严重区域的状况。这样一方面可以快速吸引学生的注意力，另一方面也可以让学生充分了解水污染的严重后果。观看过程中，教师则可以向学生同步讲解水污染的各种形式。看完后，教师可以引导学生探讨“如何解决水污染问题”“在日常生活中我们应当怎么做”等问题。通过VR技术，教师能更好地引发学生的情感共鸣，在渗透人地协调观的同时有效培养学生的环保意识。

三、展现区域情况，培养区域认知能力

在地理学科中，区域性是相当重要的一个特性，区域认知要求学生充分认识到各个区域条件的不同，养成从区域出发思考的习惯。区域地理是地理学科的重要组成部分，在区域地理的学习中，教师需要让学生形象、直观地了解区域的实际情况，但由于客观条件的限制，很多学生无法充分了解距离较远区域的实际情况。信息技术的发展则为教师提供了更加形象的区域信息展现方法，如利用VR技术，教师可以让学生身临其境地感受到不同区域的地理条件。

例如，在“中国地理”的学习过程中，教师可以通过VR技术让学生充分了解各个区域的自然地理状况。如在黄土高原章节的学习中，教师可以通过VR技术向学生展示黄土塬、黄土梁等地貌，让学生直观地了解黄土地貌千沟万壑的特点；在东北平原章节的学习中，教师可以通过VR技术向学生展现黑土，让学生直观地了解黑土的特点；在云贵高原章节的学习中，教师可以通过VR技术让学生身临其境般地游览溶洞，同时向学生讲解喀斯特地貌的特点。以VR技术为媒介，教师可以更好地引导学生了解中国各地地貌的不同，全面培养学生的区域认知能力。

四、全面展示信息，培养地理综合思维

综合思维要求学生在认识地理的过程中全面、系统、动态。其中，全面、系统地认知地理事物的能力可以通过思维导图构建的完整知识架构来获得。信息技术的发展为教师提供了动态展现地理信息的方法，而通过VR技术，学生则能够更加直观地感受到地理要素的发展与变化。

例如教学“褶皱山的形成过程”，教师就可以通过VR设备向学生展示岩层在地壳运动挤压力下产生形变的整个过程。而在“向斜成山”“背斜成谷”这些地质运动过程的展示中，通过VR技术，学生能以倍速的形式直观地观察到地壳运动的整个过程，之后教师再列出相应的表格，让学生总结在VR设备中观看到的所有变化，分别归纳总结其中主要的作用力。通过VR设备，教师能更好地将地质变化的过程化静为动，让学生动态地了解地理事物，全面、系统、动态地培养学生的地理综合思维。

五、创设虚拟场景，培养地理实践力

与其他核心素养相比，地理实践力的培养依赖地理实践活动的开展。信息技术的发展为教师提供了新的生活化素材导入方法。而相比实景微课，VR技术有着交互性的特点，在VR技术创设的场景中，学生不仅能身临其境地感受野外的环境，还能进行一定的操作，有效培养自身地理实践力。

例如，在“河流地貌”的学习中，教师可以利用VR设备在课堂上开展地理实践活动，让学生能更好地通过观察确定河漫滩和河流阶地的位置，同时，学生还能直观地观察到河床不同地方石头的大小，对河流的搬运和堆积作用有更加充分的了解。在这一过程中，学生还可以与环境中的物体进行互动，这对培养学生野外收集标本的能力有着积极作用。

信息技术的充分运用是培养学生核心素养的重要措施，结合地理教学的特点，对VR技术的合理利用是关键。在实际教学中，教师不仅需要充分发挥VR技术能吸引学生注意力的优势，还需要结合地理核心素养，以VR技术导入合适的素材。只有将VR技术与核心素养培养有效结合，教师才能在教学中更好地发挥学科的育人价值。