《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出，英语课程应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价。核心素养内涵是课程育人价值的集中体现，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，四者相互渗透，融合互动，协同发展。那么，如何在英语教学中更好地培养学生的核心素养呢？

一、不忘教育初心，引领学生成长

小学生具有很强的可塑性，有巨大的开发潜能，这个时候，教师要做的就是不要给任何学生定性，不要限制他们能力发展中的任何可能性。比如，我们班里有位学生的父母常年不在身边，成绩不是很理想，作业也常常敷衍了事。于是，我以自己的亲身事例教导他，并带领他制订了一张计划表：早上早起半小时读、背英语，利用课余时间背单词，晚上睡觉之前练听力、练阅读，然后自己核对答案，总结得失。通过一个月的努力，他的成绩从原来的50多分进步到70多分，两个月后分数提升到了90分。可见，只要相信学生，帮助他们找到适合自己的学习方法，没有什么是不可能的。

二、建立文化自信，落实核心素养

英语作为通用语言，是世界沟通交流的桥梁，学好英语有助于提升文化自信。文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量，其对应了核心素养内涵中的“文化意识”。因此在日常教学中，教师要注重核心素养的培养，引导学生在学习中形成正确的世界观和人生价值观。比如，在进行“Unit 5 What do they do？”这一单元教学时，为了与传统文化进行联系，我结合电影《新神榜：哪吒重生》设计了一条“哪吒”的主线，从职业上升到使命，引导学生树立伟大的职业理想，强化学生对各种职业的理解。一时间，课堂气氛活跃，教学效果明显。

三、创设多元化环境，促进口语能力提升

为了提高学生的语言表达能力，激发学生英语学习的兴趣，市、县地区开展了很多英语戏剧大赛。比如，在“建党100周年”主题活动中，我带领学生创编一个作品：开场第一幕是“回忆”，以一位头发花白、战功赫赫的老爷爷的故事作为开篇；第二幕是“丰碑”，老爷爷的发言重塑了红军翻雪山、过草地的热血场景；第三幕是“奉献”，播放王二小英勇献身的歌曲；第四幕是“中国梦”。整个活动场景的设置就像一部电影，旁白全程采用英语，获得了市级二等奖和县级一等奖的好成绩。学生们通过角色演绎，大大提升了英语口语能力，学习兴趣也提高了不少。此外，学校在每一层教学楼里都设立了英语读书角，书架上有各种各样的英语绘本。我们还鼓励学生设计英语手抄报、写英语日记、编写英语小故事，学生在这个过程中扩充了词汇量，提高了学习效率。

四、线上线下相结合，提升学习效率

江苏省中小学语音学习系统是一款与英语教材完全同步的学习软件，采用图像、文字与声音相结合的多媒体技术，即点即读即学，充分激发了学生的学习兴趣，即学即测即评，提高了教师的教学效率。我们利用线上线下相结合的方式，激发了学生的学习热情，拓宽了学生的知识面，同时也让学生养成了良好的英语学习习惯。

英语教学具有强大的育人价值，对学生认知能力、情感态度等方面的发展都有很大帮助。英语教学既是学生语言能力培养的过程，也是学生文化意识持续增强、思维品质不断提升、学习能力有效形成的整合发展过程。因此，在《课程标准》背景下，教师应积极转变教学模式，促进学生全面发展。