一、引言

近年来，国家一直在推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师充分利用多种优质数字资源，通过信息技术来创新教学模式。现阶段，随着数字技术的快速发展，UMU互动学习平台等数字化工具在教育领域被广泛应用，为教育行业带来了革命性的变化。可以说，教师将数字技术运用于课堂可有效解决课时有限、学生考试压力大、教学效果不佳等问题。UMU互动学习平台是以互联、互动、分享、传播为基本理念，为学生带来更好的学习体验，提升教师教学效果的学习平台。教师在混合式教学模式下运用UMU互动学习平台，能够使教学过程更加高效便捷。为此，本文基于UMU互动学习平台构建混合式教学模式，并将其应用于影视教育中。

二、UMU互动学习平台的主要功能

1.课程学习功能

UMU互动学习平台的教学活动以“课程”为基础，其中涵盖多个不同小节，每一小节均具备视频课程、图片课程、在线学习资源共享等不同的学习活动。该平台学习方式可以设定为“闯关模式”，要求学生按照一定顺序完成每一次的任务，并持续地开启下一章节的知识学习，使整个教学结构具有整体性、有序性和连贯性。同时，还可以将UMU互动学习平台设定成“普通学习模式”，使学习者能够自主地、随时随地进行学习，从而增加学生学习的自主性、便捷性和动态性。不仅如此，平台还能够根据教学对象的认知特征进行教学活动安排。

2.多元互动功能

UMU互动学习平台能够为师生提供多种交互形式，为教学活动提供全流程服务。在开展教学活动之前，教师可以在平台中对学生现有的知识储备进行调查，从而得出相应诊断评定，以此帮助教师制定适宜的教学计划。在教学活动中，教师可以通过平台的各种交互式教学方法，有效提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。例如，教师可以在课堂上进行随机问答，使用交互式投屏的方式将学生的作业实时地投射到教室的大荧幕上，供其他学生进行欣赏和探讨等。这样一来，学生能够更好地参与到课堂中，使学习更加动态化、个性化和多元化，最终取得良好的学习效果。

3.教学管理功能

UMU互动学习平台教学端具有教学与管理的功能，可以使教学数据实现自动化、智能化、可视化。教师可以通过平台的“教学管理”功能，让学生养成自主学习的习惯。同时，学生可通过UMU互动学习平台学习端了解课程内容，规划学习进度，掌握知识体系。

三、混合式教学模式的理念及优势

混合式教学模式与混合式学习并非近年来出现的新模式。混合式教学模式是将其优点与数字或网络学习优点相融合，充分发挥教师对教学过程的引导、启发与监控，以提高学习主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式有以下几点优势。

1.多样化的互动方式促进教学效率

相较于以往的“以教为本”“以网络为中心”的教学方式，混合式教学模式能够有效地加强课堂之间的衔接，并能促进学生的学习积极性。这种模式依托于信息技术，提供多种媒介材料辅助教师进行教学，如教学视频、微课、课件、动画、音频、图片，甚至包括AR技术的教学材料和AR素材。同时，混合式教学模式下的课堂并非一成不变，它含有抢答、在线测验、小组讨论、共享沟通等多样化的互动教学方式，使学生从被动学习逐渐转变为主动学习。同时，教师和学生之间的交互又能够让教师随时了解学生的学习状况，方便教师根据学生学习进度对教学计划进行适当调整。

2.灵活多变的学习方式丰富教育活动

一些教育活动受时间、地点限制较多，基于UMU互动学习平台的混合式教学模式构建与应用设计，教师可按照课程的编排，讲解重点和难点，学生可通过小组合作、小组讨论等方式发表自己的观点，并与教师交流。在课堂外，学生课前、课后学习也不会受时间、地点限制，平台提供的教学资源更是丰富多样，让学生感到课堂无处不在，并逐渐提高学习兴趣和知识水平。

3.多维度的评价体系科学评价学生

在教学实践中，教师使用传统的教学评估方法无法对学生进行综合评估。UMU互动学习平台可以收集学生所有的学习痕迹，包括签到时间、访问平台次数、学习视频总时长和作业时间以及相关反馈，这有助于教师更好地从多维度科学评价学生。

四、基于UMU互动学习平台的混合式教学模式构建

1.利用平台实现碎片化学习

例如影视教育需要欣赏影视作品，但完整的影视作品往往需要很长时间观看。在线下学习时，教师很难集中较长时间让学生集体观看。UMU互动学习平台具备视频播放、课件展示、考试、点名签到、随机挑选、弹幕互动交流等功能，可以对学生的学习过程进行全流程监控与评价，并对学生进行多样化的分析，减轻了教师对学生学习过程统计和分析的工作负担。教师可以让学生通过该平台利用碎片化的时间进行学习。

2.构建数字学习资源

教育资源的数字化是发展混合教学的前提。常用的数字教学资源包括：微视频、PPT课件、微测试、微实践、微作业。教师在UMU互动学习平台中可以将各类教学资源分解并提炼为不同的知识点，并汇总至各知识库中，进而形成清晰的教学目的和具体的教学内容。影视教育的知识点展示方法主要表现为播放录像，大概8到15分钟为宜。因为有关研究表明，若短影片的时长在30分钟以上，将极大地影响到学习者的学习效果。同时，教师也要制作出与之相适应的教学PPT课件，使学生能够在观看录像的同时查阅和温习知识点。总的来说，教师可通过UMU互动学习平台创建微测试、微实践、微作业等，在各个微型影片中建立起信息点，检验学生对信息的认识与运用情况。

五、混合式教学模式在影视教育中的实践应用

本文选取校外社团学生作为实验对象，基于UMU互动学习平台，应用混合式教学模式进行教学试验。

1.线上自主学习与智能评价

教师按照教学目标，将学生自动分组，并依据课程内容二次创作的不同流程，制定课程的教学目的和重点，将重点内容做成微视频、音频和微课，作为课堂训练的预先安排，并在UMU互动学习平台上开设课程教学。教师选取网络教学资源时应以高质量为基础，并结合学生自身的特征与能力，坚持趣味性和分层性的特点进行开发与应用，让学生自主掌握部分重点与难点。教师可利用UMU互动学习平台在教学开始前发送网上学习任务，学生通过平台进行自主学习。

在一次教学时，笔者要求学生依据课程内容，找到农业投资项目相关资料，并试着按照竣工验收的要求写一份验收报告。通过此次实践，笔者发现，基于UMU互动学习平台的混合式教学模式可以让学生更好地参与案例分析、完成在线测验，而教师也能够对学生学习过程中遇到的问题进行及时解答，极大地提高了教学效率，优化了教育教学模式。同时，教师还可以通过平台设定不同的作业完成方式，实现对学生学习成果的智能评价。学生通过查找和评估自己的优缺点，能够在学习中取得更好的学习效果。值得注意的是，在线上教学中，教师要密切注意学生的学业状况，并对其进行及时的针对性辅导，避免学生因为学习上的问题而停滞不前或者退步。通过线上课堂的研讨活动，可以实现师生互动、生生互动，加深学生对知识点的思考，学生的课堂参与情况也可以作为最终课堂教学评价的参考。

2.课堂教学与即时评价

线上教育与线下教育是互补的。线下教育是线上教育的重要保障，线上教育是线下教育的延伸。教师可以根据教学的重点、难点查找教学资源，并通过平台发送给学生，让他们提前进行预习。在线下教育过程中，教师可通过提出问题、拓展知识点的形式开展教学，解决学生预习中出现的问题。基于此，混合式教学模式下的课堂可分为三个阶段。

一是学习反馈。线上教育中通过平台的互动和反馈能够促进学生的自主性，从而促进学生自我发展。二是教师做教学示范。教师制作相关要求的子作业，引导学生做仿真作业。三是团队协作，自主探究。小组成员进行分工协作，各自负责一部分探究内容。在此过程中，教师巡视并正确地引导与辅助学生，帮助他们完成最终的作业。

笔者曾在教学中要求学生讨论“农业项目投资”中项目评估的关键要素，并将结果通过扫码形式发送到平台上，供全班进行评价与分析。然后，笔者根据学生总结的关键词，通过动画展示方式对整个项目评估过程进行还原，进而分析“农业项目投资”中项目评估的基本环节。可以发现，基于UMU互动学习平台进行混合式教学，学生的课堂参与性和学习兴趣均有所提升，并且教师能及时地对学生进行点评，引导学生进行深入学习，让他们加深对所学内容的理解。

3.线下拓展与反馈评价

信息科技的发展使传统的教学模式发生了变化，也使教育流程发生了变化。从线上到线下，学习无时无刻不在发生。通过UMU互动学习平台，学生们能够在线下更深入地拓宽自己的知识面，使自己的知识得以内化精炼。UMU互动学习平台还为线下学生间的评估和回馈提供了一个交流平台，学生可以将下一步学习计划的各个模块作业上传至平台，教师和学生皆可评价和打分。

在教学中，教师要在线上和线下与学生进行持续的交互，并对教学内容进一步整合，使学生在课堂中汲取的知识逐渐增多，从而达到螺旋上升的教学效果。在混合式教学模式中，教师将“形成”和“总结”的考核有机地融合在一起，对学生“课前、课中、课后”进行全方位综合考核。

六、结语

数字技术快速发展使其在教育领域得到广泛应用，UMU互动学习平台就是教育教学可以参考使用的数字化工具。将基于UMU互动学习平台的混合式教学模式引入课堂，不仅能有效改善传统教学局限，还能突破时空限制，实现线上线下同步教学，构建了教学新模式。可以说，基于UMU互动学习平台的混合式教学模式能进一步发挥学生的学习主动性，有效提升传统教学的学习效果。总的来说，基于UMU互动学习平台构建混合式教学模式为课程教学改革提供了一定的借鉴经验。