“双减”背景下，如何从表象“减负”走向深层“提质”，是每个学校都必须思考的时代课题。“语文学科核心素养”“大语文”“作业设计”这三个词已成为“双减”背景下语文学科研讨的热点话题，我校语文学科组在日常教学中积极思考、主动作为，推进“双减”落地。

一、优化设计，为发展赋能

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文是工具性与人文性的统一。“双减”背景下，要想从根本上减轻学生课业负担，就要在作业设计的顶层逻辑上统整观照，既要夯实课内教学，也要关注课外素养空间，为学生发展赋能。

1.提升作业设计的高度

新时代国家要选拔怎样的人才？是那些身心健康、有创新精神和团队合作能力的人，而不是只会一味刷题、靠考试技巧拿高分的学生。2020年，我校在品格提升工程中明确了育人目标——培养有情怀、讲道德、慧学习、健身心、乐实践的“志行”少年。目前，我校正在努力构建“双减”背景下“志行作业”框架，而语文作业正是“志行作业”的重要组成部分。

2.拓展作业设计的广度

作为语文教师，我们应从“大语文”角度出发，以学生核心素养为本位，为学生创设广阔的学习场域。

课内知识 作业设计以瞄准字、词、句、段、篇的基础知识与关键能力为主，直接采用配套的《习字册》《语文补充习题》《语文练习册》等，由教师在备课组活动时进行细化拆分、筛选。

课外素养 我们尝试按照学段目标和年龄特征进行低、中、高三个学段的“1+X”设计，其中“1”指阅读，“X”可以是亲近自然、亲近艺术、亲近科学、劳动体验、体育锻炼等。

3.把握作业设计的尺度

周中作业 定量书面作业+阅读。明确周一到周四的家庭作业数量、类别、时间，书面作业以预习、复习以及《语文补充习题》《语文练习册》中的一些基础题为主。

周末作业 定量书面作业+阅读积累+实践探索。实践探索可以按照前文“课外素养”部分所提到的亲近自然、亲近艺术、亲近科学等方面进行策划。

节日作业 定量书面作业+阅读积累+实践探索+节日文化。这里的节日是指我国传统节日以及国家重要的纪念日等。

寒暑假作业 多渠道阅读积累+实践探索。如推荐书目阅读、朱方书场、“大阅读”分享等。实践探索可以是与同学共赴一场运动、与朋友共看一次展览、与家人共享一次旅行，并将经历通过影像、文字等形式记录下来。

4.挖掘作业设计的深度

这里的“深度”不是指作业的难度，而是指在遵循认知规律、教学规律的前提下，对作业设计作出的深度思考与探索，层层推进，步步深入，提升教学质量。

单元整体规划 教师备课时要先对大单元进行整体解读、规划，包括人文主题、语文要素分析、单元教学目标、单元教学重难点、教学策略及单元作业设计，其中单元作业设计要从基础性作业、拓展性作业和探究性作业三方面入手。

课时具体细化 教师拿到教案后，再次审视教案中每课时的预习作业、课堂作业、课后作业、拓展作业、分层作业等分配是否合理，组内进行研讨、修正，并以二备的形式呈现在教案上。

重点作业“亮化” 城市迷人的夜景，离不开闪亮的霓虹灯。重点作业就犹如霓虹灯，不仅要“亮”在教案和议课单中，更要“亮”在课堂和教师心中。我们将议课单进行优化，把“巩固练习”改成“作业设计”，其中包含作业内容、作业时机、作业难点、方法指导四部分内容。

随堂练习强化 每单元学完后，通过随堂练习的形式进行巩固、反馈。备课组根据知识点复习要求，拟定随堂练习计划表，将基础知识、阅读理解、习作表达三部分进行拆分，定量呈现。

二、深耕细作，为教学提质

农民在播种之前，需要把板结的土地翻耕，这样才能使种子深卧在土壤里，获得更充足的养分。作业也犹如一颗等待萌发的种子，要想在课堂这块土壤里顺利结出果实，需要学科组、备课组的“深耕细作”。

1.学科组活动

主题学习 学期初学科组进行主题教研，对语文作业的布置与批改要求进行统一学习。此外，学科组还会不定期在学科群里进行作业设计的分享。

主题研讨 学科组活动中进行主题研讨，如“双减”背景下的语文家庭作业如何布置？“双减”背景下作业如何进行分层设计？各学科组先分组研讨，然后集中交流，最终形成校本化的家庭作业布置要求。

主题比赛 每学期学科组都会策划一至两次主题比赛，例如本学期比赛主题为“‘双减’背景下高效课堂建设的模拟课堂”。此类比赛既能锤炼教师的基本功，也是对学科组研讨活动有效性的检验。

2.备课组活动

研 教师在活动前对某一课时的教案及配套作业等进行研读，初步进行课时作业的思考、划分。

议 针对每课时的作业，教师带着自己的思考进行细化、分解、筛选，通过集体商议最终明确每课时作业内容。

演 针对重点作业，模拟课堂教学环节，教师说完核心教学流程后继续说作业设计。

诊 模拟课堂结束后，备课组教师对重点作业的设计进行诊断、修改，最终形成定稿。

三、精细管理，为“双减”助力

1.五级监控

第一级是任课教师规范布置作业，备课组组长进行审核；第二级是班级教育小组组长综合监控，统筹协调；第三级是蹲点行政校对上报；第四级是年级蹲点行政监控；第五级是校长（分管校长）每日总控。通过五级监控，规范各学科家庭作业布置。

2.组内互查

在备课组活动中，备课组组长确定作业检查的项目，教师把作业带到活动地点，组内互查、反馈。

3.集中普查

学科组定期对教师的教案、议课单、学生作业进行检查，着重关注教案中的作业设计、分解是否合理，议课单中的作业是否围绕该节课的教学重难点进行设计，学生作业质量以及教师的批改情况。

4.随机巡查

每天教学部门都会有行政进行教学常规巡查，关注学生上课面貌，了解课堂作业时长以及当堂作业完成情况。巡查行政及时记录、校级反馈，并督促教师整改。

5.深度检查

教学部门拟定课堂作业完成情况监控表，包含课时预设作业、实际布置作业、作业时长、作业是否合理以及总体评价建议等信息。通过这样的深度检查，一方面帮助教师重新审视自己的课堂教学，另一方面也可以规范、修正整个语文学科课堂教学。

“双减”背景下，一线语文教师不应做政策的被动接受者，而应做主动思考者，从作业设计、实施到管理，一步一个脚印努力践行，这样才能让语文学科教学更具生命力，才能真正提升学生的核心素养，培养出多元化的人才。