基于云平台的小学语文作文网络化教学的设计与应用是有关作文开放式教学研究的一项重要内容，通过线上与线下两条线，结合精细化的预习方式、多样化的互动方式、多元化的评价方式实现教与学的一体化、学与用的一体化。作文网络化教学作为传统作文教学的有力补充，是以网络平台为支撑、以网络素材为基础、以微课教学为主要载体、以网络评价为辅助手段的一种新型作文教学模式。同时，作文网络化教学也是基于智慧校园的核心应用之一，是以智慧课堂为延伸的新型作文教学与评价体系。本文围绕作文网络化教学中备课、实践、操作等环节的实践经验以及存在的问题展开分析与研究。
一、利用网络平台培植作文网络化教学之根
目前，在教学实践中常见的网络平台主要有综合性平台和适应性平台两类。综合性平台是供日常交流、办公使用，兼顾发布、互动功能的平台，例如微信、QQ等，受众面广、上手快，但缺乏专业性；适应性平台是以解决学科教学问题为目的，兼顾发布、互动、评价等多种功能的专业型平台，针对性强、专业性强、互动性强，但受众面窄，操作有难度。因此，要想培植好作文网络化教学的根，兼顾以上两类平台的优势，根据学校实际情况和学生发展情况选择适合的平台是关键。
同时，在选择和建设平台时还要兼顾首要问题和次要问题。发布和互动是主要问题，评价和情感价值是次要问题。在选择适应性平台时，要充分发挥平台的技术特点，设置好发布终端的多样化功能，体现作品上传的多样化、作文评价标准的多元化，充分发挥网络平台在作文网络化教学实施过程中的引领作用。
二、利用网络素材理好作文网络化教学之枝
写作是一个信息获取、搜集、筛选、加工、输出的过程。与传统的作文教学方式相比，基于云平台的作文网络化教学在内容上更为丰富、形式上更加多样，整体可塑性更加突出，互动性更加强大，对学生的写作有更深层次的帮助。为了帮助学生更好地获取写作素材，基于云平台的作文网络化教学应引导学生学会筛选有用信息，将其转化为自己的知识储备并适当加工，为以后的写作积累素材。
据统计，部分小学生害怕写作的主要原因是缺乏素材，以及不知如何表达。作文网络化教学能够整合网络资源，引导学生积累素材，锻炼其表达能力，激发他们的写作兴趣，让作文更加贴近学生的生活实际。例如在教学命题作文“难忘的童年生活”时，为了引导学生写好这篇作文，教师制作并上传了一份关于“童年趣事”的动画课件，把学生从进入校园到毕业期间的一些具有代表性的生活和学习场景用动画形象地展示了出来：有第一次进入校园时的懵懂，也有第一次被老师表扬时的喜悦、第一次戴上红领巾时的兴奋，还有课后和小伙伴们玩耍、集体出游时的美好体验。卡通化的形象，似曾相识的画面，逐渐唤起了他们的童年记忆。此时，学生的情感得到充分调动与激发，写作也就水到渠成了。
三、利用微课视频丰富作文网络化教学之叶
作为作文网络化教学的重要组成部分，微课是实现作文教学由传统课堂向空中教学转变的重要媒介和载体。作文网络化教学中，微课视频是教师针对作文主题，结合学生学习特点、实际水平而制作的具有一定针对性、拓展性和应用性的教学资源，通常包含作文主题解读、名作名篇范例点评与讲解、作文技巧解析、命题作文分析等。通过针对同一主题展开的不同视角解读带来的丰富体验，引导学生拓展思维，习得更加多元化的作文写作技巧。最重要的是，微课视频并不会代替作文教学，而是以课前预习、课中学习、课后复习为主，是教师课堂教学的补充，也是学生课后巩固知识的拓展性、补充性应用素材。例如写作技巧分析类微课视频、佳作范例赏析类微课视频、问题解读类微课视频等。
四、利用网络评价育好作文网络化教学之果
在传统作文教学中，批改作文往往是教师高投入、学生低收效的一个环节，难以生成实效。而在作文网络化教学模式下，网络评价的优越性与灵活性得以显现。教师可利用网络平台的综合性评价，对学生的写作水平进行分层，给予个性化评价。同时利用网络平台中作品的集成性特点，充分彰显教师点评的专业性，还可以鼓励学生互评、家长参评，形成评价主体的多元化特征。充分利用网络评价体系作为作文教学的重要补充，让作文网络化教学结出更丰硕的果实。
例如在教学统编版小学语文四年级下册第一单元习作“我的乐园”时，教师先在既定平台上发布教学素材及微课视频，然后引导学生通过学习创作出自己的作品并上传，此时教师就可以批阅、发布仅学生个人可见的“优、良、中、差”综合性评价，同时结合个体差异给出个性化评价。与此同时，家长也可以对孩子上传至平台的作品进行点评，并分享自己的童年趣事，帮助孩子积累素材。最后，教师可将优秀作文及其综合性评价发布在平台上，供其他学生阅读参考，帮助学生在横向对比中发现自身不足与优势。这种形式有利于激发学生写作的兴趣，提高其参与性，充分发挥作文评价的积极作用。
综上所述，小学语文作文网络化教学重在线上与线下的结合，覆盖课前、课中、课后三个时间段，将学生、教师、家长聚合在一起，生成学习关键点，形成一种教与学的新模式。借助网络平台实现教学互动反馈，锻炼学生深入思考的能力，发展学生核心素养，这是智慧课堂建设的一个重要表现，是值得一线教师深入探索和实践的重要课题之一。信息时代，小学语文作文网络化教学能够拉近学生与世界的距离，促使学生立足实际，帮助他们在综合性评价中不断提升写作水平，勇于表达情感，逐步提升语文学科核心素养。相信在合理利用网络技术、互动技术的前提下，作文网络化教学一定会让学生更想写、更会写、更爱写，并成为传统作文教学的生动补充，让作文教学内容更加丰富、形式更加多样，为作文教学注入新的生机与活力。
