随着新课改理念的深入和“双减”政策的落地，教师需要在增强教学有效性的同时引导学生充分发挥主观能动性。但根据目前的教育情况来看，高中生在学习英语时尚无法做到学思结合，这非常不利于他们英语核心素养的形成。所以，教师应结合信息化教学手段，有效助力“双减”落实。
一、信息化教学对高中英语教学的促进作用
1.促进英语课堂减负提质
传统英语课堂教学中，教师主要以讲授法为主，虽然也会用到信息技术，但大多属于生搬硬套。“双减”背景下，教师开始将信息技术和讲授法相结合建构英语课堂，根据学生的学习水平和英语学习特点设计具有针对性的信息化教学内容，真正落实“创新教学方式”的目标，促进高中英语课堂减负提质，降低学生英语学习的难度，激发学生对英语探究的热情。
2.促进英语核心素养的养成
信息技术的运用可以丰富学生英语探究的体验，让学生了解中西方文化的差异以及学习语言技能的重要意义，进而激发学生对英语探究的热情。此外，通过信息技术开展英语教学，能够让学生在互联网上练习英语口语，在提高口语表达能力的同时潜移默化地帮助他们探究英语学习的规律，避免了“中式英语”的产生。
3.促进学生改进英语学习方法
教师在教学中发现，学生学习英语时往往只注重对理论知识的学习，而很少实际应用所学知识，这导致他们对学过的知识很难留下深刻印象。而新课改提倡让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，由此，教师可以通过信息技术落实英语教学的减负提质，促进学生践行“学思结合”。学生还可以借鉴互联网上先进的学习方法，将其融入个人英语学习体系中，如思维导图的运用和情境对话的开展等，都能够落实提高学生英语学习能力的总目标。
二、“双减”背景下信息技术在高中英语教学中的运用路径
1.巧用信息技术创设英语对话情境
信息技术的合理运用可以让学生在英语学习的过程中“既听又看”。教师可以利用信息技术创设相应的对话情境，引导学生通过对话的形式实践所学内容，实现线下线上相结合的教学模式。同时，运用信息技术创设英语对话情境的方式不仅能落实“双减”，还能帮助学生实现个性化学习的目标，促进学生英语综合素养的发展，让学生在学习中感受到被认可、支持和尊重。例如教学“Teenage life”，教师可以在互联网上搜索西方国家青少年的学习和生活日常并制作成视频，在课堂教学开始前让学生观看，吸引学生注意力的同时也让学生大致了解本节课将要学习的知识。接下来的课堂学习中，教师就可以运用信息技术创设一个对话情境，让学生编写中国版的“Teenage life”剧本，并让英语口语水平较高的学生参与到情境中，以此丰富学生的学习体验。情境创设完成后，教师可以让全班学生运用所学知识进行交流，最后根据交流成果完善学习内容。在这样的课堂上，学生的学习主体地位可以得到充分显现，英语思维得到有效激发，达到减负提质的目的。
2.结合网络促进高中英语资源共享
高中英语教学不能只局限于教材和课堂，教师可以发挥信息技术的优势，结合网络促进教学资源的共享，通过线上渠道学习其他教师的优秀教学课例，以完善个人教学，促进学生综合素养的发展。此外，教师也可以结合网络资源对学生英语学习的内容进行有效延伸，整合线上与线下资源，实施精准教学，确保学生学习效果最优化。例如教学“Wildlife protection”，由于该章节的内容是关于野生动物保护的，所以教师可以让学生说出自己了解的一些野生动物，通过投票的形式选出除了教材中提到的野生动物以外最受欢迎的野生动物。之后，教师可以利用互联网搜索野生动物的相关知识，用英语的形式进行科普，并搜索有关动物保护的视频让学生观看，实现学习资源的共享，最后让学生站在自己的角度说说自己对野生动物的了解以及为什么要保护野生动物。这样既能提升学生的英语表达能力，又能让学生在课堂之外自主运用信息技术探究知识。
3.通过翻转课堂引导学生大胆实践
翻转课堂模式下，学生通过观看教师设计的短小精悍的微课来自主进行探究，教师可以在此基础上引导学生自主学习，并尝试向其他同学讲解，教师则负责完善学生的发言，以此促使学生加深对所学知识的印象。教师还可以为学生提供自主探究的时间和空间，帮助学生通过自己的努力去解决学习中的各种问题，审视和反思自己的学习模式。最后，学生学会将学习和生活有机结合，成为有学习能力、有思考意识和英语思维的新时代少年。例如教学“Diverse Cultures”，教师先与学生讨论交流，了解学生感兴趣的文化，之后再以学生感兴趣的内容为主题设计微课，以此激发学生的学习兴趣。观看完微课后，教师鼓励学生先写出自己对所喜欢的文化的看法，然后让他们结合本节课的学习目标，站上讲台面向全班进行讲解。最后，教师通过创新评价机制，让学生自行诊断自己在本次讲解中出现的问题，在潜移默化中引导学生发展英语核心素养。
综上，教师在高中英语教学中落实“双减”政策、引导学生高效学习，是当前英语教育的必然趋势。除了要结合以上策略外，教师还可以采用读写结合的教学模式，强化学生知识记忆以及语言组织和运用的能力，以此实现语言学习和课程育人的有机结合。
