“我爸是李刚”的骄横野蛮之声尚未远去，又有西安大学生撞人后为逃避责任杀人灭口、高中生飙车撞人后逃逸事件，而近日上海又发生了一起留学生机场刺母的血案……接二连三的事件都发生在接受过“正规教育”甚至是“高等教育”的学生群体中，激起数万网友争论：现在的孩子都怎么了？道德缺失、人性沦丧，谁之责？系列事件折射出的教育问题越来越引起家长、学校及社会的重视乃至担忧，教育机制中缺乏人性化和人格健全化的教育恐已是不争的事实。
     当药家鑫声泪俱下地忏悔“我对不起张妙，对不起她的家人，也对不起我的父母”时，当汪某发出“我希望妈妈能脱离危险，希望我们继续做母子”的悔意时，我们不禁感叹：有多少爱可以重来？有谁的人生可以重写？叩问教育：你还能不能肩负起“育人”的重任，使人成为“人”？ 
 

     谁给的那把“杀人刀”？

     药家鑫：一念之差的“激情杀人”
     2010年10月20日，西安音乐学院大三学生药家鑫深夜驾车撞人后，因怕被撞人记下车号索赔，遂将伤者连刺八刀致其死亡，经媒体披露后立即成为舆论焦点。而药家鑫同门师妹一句“我要是他（药家鑫），我也捅……”的言论，更是将此事推到全社会舆论的风口浪尖，引发数万网民声讨。日前，该案件一审宣判，药家鑫因故意杀人罪被依法判处死刑。
     撞人后并不及时送伤者救治，反而痛下杀手，只因怕伤者找麻烦，药家鑫的极端残暴行为令人愤慨。而这绝非个案问题：2009年“杭州飙车案”发生时，“官二代”同伴围在死者身前嬉笑的场景灼痛了公众的眼睛；2010年李启铭在校园内将两名女生撞成一死一伤后，嚣张冷漠地喊出“我爸是李刚”……我们发现漠视生命的现象并不乏见，所有这些无不折射出当下个别年轻人对生命逝去的茫然与冷漠。

     留日学生：一时不满就刀刃相向
     2011年4月1日晚，在浦东国际机场，留日学生汪某与前去接机的母亲因学费问题发生争执，随即从行李中取出一把水果刀，对着母亲连刺九刀，致其当场倒地昏迷。偌大机场，却只有一名外国人上前施救，不少网友痛批：瞧瞧那些围观的“看客”，人性的缺失何止是汪某一人。
     为了孩子能有出息，为了孩子有个光明的前途，汪母顾女士不惜血本送儿子出国留学，换回来的却是冰冷的刀刃，以怨报德式的行为触动了无数人的神经和情感。案件发生后，在遭受着精神与肉体双重痛苦的情况下，做母亲的依然在维护自己的孩子，“他是我儿子，我也不想他被判刑。”事件一时间演变为一场“中国式”母爱与教育的争论。
     大学生、留学生在我们的眼里应该是教育的骄傲，是成功的标志！可恰恰就是他们让这个社会震惊，让教育蒙羞，让家长心痛。从马加爵到药家鑫再到汪某，这样的例子还有不少。“遇到这事，我也捅”，多么的漠视生命！这些血淋淋的现实不得不引起社会的反思、学校教育的反思、家庭教育的反思：是谁给的他们那把“杀人刀”？
     教育失责  谁之过？
     生理上的成年并未换来心智上的成熟。教育之路上缺失的一环，究竟该由谁来埋单？家长，学校，社会，都有责任！
     前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“把儿童比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现的因素。”审视药家鑫与汪某之案，他们之所以走到今天这一步，很大程度上是家庭、学校、社会三者在发展中的不平衡造成的。

     家庭教育困境  棍棒与宠溺的两端
     在药家鑫案件庭审中，我们首次听到了药家鑫的成长经历：“我从4岁起，就天天练钢琴，每天除了弹琴就是学习，稍有不好，就会遭到父母的殴打。成绩不好时，父亲好几次把我关在地下室不让上楼，我很多次都想过自杀，因为除了无休止练琴外，我看不到人生希望。”反观汪某的家庭教育，母亲则是一味的纵容与溺爱。因为家里无法满足自己的要求，汪某从大吵到动手，直至这次挥刀相向。两个学业优秀的大学生缘何就成了残暴的杀人凶手？棍棒与溺爱并存的“中国式家庭教育”一时引起社会和公众的热议。
     反思一：“中国式教育”重技能，轻人格
     很多人认为，这些悲剧的背后是“中国式教育”太重视孩子知识技能的培养，却很少关注孩子健全人格的培养。中国家长经常挂在嘴边的一句话就是：只要你愿意学，砸锅卖铁都在所不惜。不少家长只注重物质供给，根本没有认识到孩子的情绪感受、人格尊重也是重要的成长元素。过分溺爱与严厉苛责，呈现出来的都是“中国式家长”的悲剧。“对孩子的精神品质、人生目标的教育远比知识、技能更重要。”网名为“蓝天白云”的家长说。
     反思二：“中国式家教”重结果，轻过程
     在“小升初”的巨大压力和“不能让孩子输在起跑线上”的心理驱使下，很多孩子从小就被家长送去学各种各样的兴趣班、特长班，孩子的兴趣爱好是其次，考级证书才是第一位的追求。家长此般行为折射出的是“重结果，轻过程”的功利心态。不少网友认为，许多孩子从小就生活在强制管制下，被逼成才，心灵产生扭曲可想而知。“某些家长对孩子的教育太急功近利，比成绩、拼才艺，由此制造出了一批漠视他人生命的冷血高材生。”
     反思三：“中国式母爱”重感性，轻理智
     苑广阔在《中国青年报》发表评论指出：“‘中国式母爱’有情感有余、理智不足的弊端，这就往往导致母亲对子女的爱过多、过滥、过于没有保留和条件，最终也让孩子产生了错觉和依赖，成为一种有害无益的溺爱。以刺母事件为例，是谁造成了儿子对父母这种过分的依赖？如果不是之前的有求必应，不是之前毫无条件和保留的爱，也许就不会是今天这种结果。”“什么是真正的母爱？不是把孩子的未来和一切都包办的溺爱，而是要让孩子学会自立，学会感恩和回报，让他懂得自己需要的一切要靠自己努力才能获得！”网友“边防警察”如是说。

     学校教育缺失  育“才”更要育“人”
     不可否认，当今学校仍然没有跳出应试教育的窠臼，教育的全部与“真谛”，仍然是过分倚重知识的传授，而对学生心理健康、人格健全、是非判断标准、价值观念的教育却是缺失的。如今的学校教育，应该用什么样的标准教育学生？“分数重要还是品质重要？如果品质比分数重要，现在学校看重学生的分数还是品质？如果学校和家长对孩子的分数要求比品质要求高，是否需要修正？有没有分数很高、品质很差却受师长欣赏的学生？我们的教育如何做到重视品质高于重视分数？”
     反思一：要“成才”先“做人”
     我们的教育，强调要完善和培养每一名受教育者的人格。但时下的学校教育，是不是真正地担当了培养合格和健全人格的未来人才的责任？药家鑫是个优秀学生，任何人或许都不可能想到他在一个突发的事件之后，会变成一个手握“凶器”的恶魔；留日学生汪某同样如此。教育不仅仅教人学识，更重要的意义在于教会学生做人。时下的一些青年人，除了仅有的成绩和盲目攀比的虚荣心，公民的责任近乎于“零”。“药家鑫们”给了当今教育最沉重的叩问：教育的目的与意义何在？
     反思二：人性善，让教育回归本位
     当一个大学生可以随便拿出刀，将一个人的生命终结时，他们对生命的漠视，对法律的无知，不得不让我们反思当下的教育到底出现了什么问题，应该怎样教育我们的下一代。有专家建议，学校在教给孩子知识的同时，更应要注重人性善的教育。生命教育是整个教育的原点，教育之“育”正是应该从尊重生命开始，使人性向善。而“药家鑫们”，缺失的恰恰是对生命的敬畏。生命教育的缺乏，是我们教育的重大缺失；生存教育的缺失，同样是我们面临的问题。
     反思三：血案，学校不能回避的“丑闻”
     一直以来，任何一起校园悲剧，以及一些与学生成长相关的社会事件，都不应成为学校回避的“痛楚”。一方面，这些事件大多涉及公民法律责任、道德责任，是对学生最本位的教育；另一方面，这些事件在当前的学校管理和校园生活中，具有一定的共性，及时、适当的教育可防止悲剧的再次上演。只有直面问题，才能解决问题。校园血案以及学生极端事件，应该唤起学校在教育教学中真正关注学生的心理健康，培养学生的完善人格与责任意识。

     社会教育错位  “变了味”的价值导向
     反思药家鑫案中“我也捅”的狂嚣，难道仅仅是教育的缺失吗？显然不是，教育毕竟不是万能的。教育只是“言教”，社会导向才是“身教”。学校教育再好，也比不过社会的事实“教育”。如果我们的社会是充满道德与正义的，大学生何至于变得如此冷漠？一再发生的“官二代”“富二代”为所欲为的猖狂行径，事后却总有人摆平的负面事件，如同传染病一样在年轻人甚至孩子中漫延，拷问着这个社会的价值观的最底线。
     药家鑫杀人只因受害者是一名农村人，怕日后被无休止地纠缠；汪某刺母现场，围观者众多，然而上前施救的却仅有一名外国人。若不是社会日益凸显的贫富差距与身份歧视，药案的受害人何以无缘无故被贴上“难缠”的标签；若不是之前发生过好心人救人反遭诬陷的活生生的案例，缘何那么多围观的“看客”，却无一人出手相救。我们经常会听到有父母这样训斥不努力学习的孩子：“你愿意长大后跟那些农民工一样吗？”这种训教是否也一直贯穿于药家鑫的人生之中，所以一种轻蔑、一种歧视、一种高贵才在他的脑海中形成。正是这种根深蒂固的歧视，导演了这出悲剧。这种歧视来自于社会，来自于根深蒂固的每一个人。面对这个价值观“变味”的社会，我们的孩子又如何能成长为一个有责任心、有良心的人呢？

     药家鑫不仅仅是一个人的“典型”，也不是一个人的“悲剧”，他或是折射并反映了时下一些年轻人的“现象”。药家鑫案的审判结果在某种意义上已不重要，重要的是药家鑫案给了我们敲响了警钟，他留给家庭教育、学校教育和社会教育的疼痛，值得我们花更长时间去思考：让我们的教育多一些感恩，少一些忏悔！