用实践教育构筑学生美好未来
     无锡市峰影小学坐落在风光旖旎的太湖之滨、灵山胜地，学校办学早、规模大，是马山地区唯一的省级实验小学。多年来，峰影小学在“实践教育”理念的引领下，依托“为了每一位学生的发展，加速每一位教师的发展，推进峰影小学的整体发展”这一办学理念，辛勤跋涉求索，短短几年间完成了区域特色学校——省教育现代化达标示范学校——江苏省实验小学的三次飞跃发展，成为无锡市滨湖区教育界一颗耀眼的明星。

     走进六（6）班，你会看到一张张阳光灿烂的脸和一个个云雀般活跃的身影。这是一个昂扬进取的班集体，各方面全面发展，多位同学性格活跃，才艺加身。打造优秀班集体，我们在路上。
     1．培养健全人格，打造阳光班级。树立“做人第一，做学问第二”的思想。建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的人格品质，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、有责任感，追求健康高尚的精神生活。
     2．形成文明班风，凝聚集体合力。文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上的班级风尚。将“我荣队荣，队荣班荣”的思想深入到每个学生心中。力量从团结来，荣誉从集体来。  
     3.分层目标管理，捆绑综合发展。按照学生综合素质将学生分成三层分配到各小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高，弱势群体得到帮助。每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队中，使学生能力得到综合发展。

     故事是孩子的“伙伴”。故事能陶冶孩子的情操，激发孩子的智慧发展，培养孩子的良好品德。小小的故事里蕴含着人生的哲理，选用故事对孩子进行思想品德教育无疑是个好办法。因此，我根据孩子们爱听故事，爱看故事这一特点，以“小故事大道理”为班级亮点建立班级特色。
     我每天利用10分钟的时间为孩子们讲故事，与孩子们一起学习故事中的道理，利用故事的教育作用来对学生进行思想品德教育，如《列宁的故事》《天才和一只懒猫》《国王的问题》等等。在班级的图书角开辟了一个“故事”专用角落，让孩子自由借阅图书角的故事书籍，孩子慢慢地也对故事产生了极大的兴趣，主动读了《安徒生童话故事》《绿野仙踪》《小猪希里呼噜》等书籍。
     另外，我还鼓励家长利用双休日时间与孩子共读故事书，引导孩子讲述故事的内容和从中得到的收获，并以书面的形式记录下来，大大提升了故事的教育作用。一个学期以来孩子们在与故事相伴的过程中学到了很多知识，懂得了很多道理，每天回校会主动与同伴交流心得体会，热情地为同伴推荐好书好故事。孩子们之间的相互交流也显得更加密切了。

     在教育这个平凡的舞台上，我已走过了整整21个年头，也当了整整21年的班主任。当一群群活泼可爱，聪明伶俐的“小不点”来到我身边组成一个大家庭时，我俨然是一家之长，开始规划他们的学习生活。
     “让你微笑，让你自信，让你成功！”的班级管理理念伴随着我的教育生涯。让每一个孩子都有展示自己的舞台，让每一个孩子的个性得到充分的发展，让每一个孩子在班集体这个充满温馨和谐的大家庭中愉快健康地成长是我的教育目标。“团结协作，共同进步”的口号，激励着每一个学生奋发向前。在班级中，学生人人平等，人人都是班集体的小主人。作为班主任在辛劳的同时，我也享受着孩子们带来的幸福与快乐！

     低年级的孩子天真幼稚，总会在不经意间犯这样那样的错误。老师在批评孩子时应该以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己当成班上的一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友。只有这样才能让孩子在愉快中接受批评，这样的批评才能收到意想不到的效果。
     小A同学有一次听信别人的挑唆，和别班的同学打架。我知道此事后，当场严厉地批评了小A，补过的方法就是让他为班级做一次好事。他接受了，并在课间和别人抢着擦黑板。同学们都赞扬他热爱集体，关心同学。他的心里负担减轻了，集体荣誉感也增强了，脸上重新露出了笑容。

     班上有位学生，其实她的脑子并不笨，成绩差的原因就是因为不写作业。为了让她改掉不写作业的坏习惯，我曾多次找她谈心，也抓住她身上的点滴优点表扬、鼓励她，但无论老师表扬还是批评，她都没有什么反应，依然铁了心地我行我素。
     无奈之下，我只好采取“动之以情”了。那天我把孩子留下来写作业。等她整理好书包之后，又牵着她的手把她送出校门。路上，我问她：“你饿吗？”她不说话。其实我已经看出了她的心思，接着问：“你想吃什么？”她轻声地说：“煎饼吧。”于是我给她买了一个。第二天居然孩子把作业一份不落地交上来了。
     这位学生的改变，让我体验到了做班主任的成就感和喜悦心情。有的时候，你必须像孩子一样，作为他们的同龄人去倾听；有的时候，你又必须像大人一样，去关心，去引导，去支持。作为老师还是应该多思考、多反思，只要用心，相信孩子们都能在期待中改变！

     新一代的师生关系应该是平等的、民主的，能充分体现学生的主人翁身份的。学生们在班上有言论自由，能够自由地提出老师的不足之处。老师对其意见分析改进，更能使教学得以顺利进行。 　
     学生做错了要改正，老师做错了也要勇于面对。记得有一次，班中的《每课一练》的答案少了一份，平常杨志杰同学胆子较大，我猜测可能是他干的。于是在没有真凭实据时，我就落实名单，开始对他“狂轰烂炸”，让他承认错误。可是他不肯承认，还说我不相信他。后来仔细一回想，的确是冤枉他了。原来那份答案我撕下来的时候，撕破了，就顺便扔进了垃圾桶。我对自己的莽撞行为懊悔不已，当着全班同学的面，郑重地向杨志杰道歉。这一举动对同学们产生了一系列积极的影响。 　

     高尔基有一句名言：只有爱孩子的人，才可以教育孩子。刚刚踏上班主任工作岗位的我，意识到自己必须成为学生和这个班级的粘合剂，以此来增进同学感情，培养他们的集体意识。因此，在劳动中、在课下同学们聊天中、在学生生病时……都留下了我的身影。时间久了，同学们感受到了我的可亲、可信、可敬，接受了我，也乐于融进这个班。用关爱开启了学生的心灵之门，让学生无论思想上、心理上的问题，还是学习上、生活上的问题，都愿意找我倾诉。班级里存在的一些问题也很愿意与我交流，为班级管理奠定了坚实的基础。
     五年来，我们相亲相爱，携手共进，以坚实的步履留下了令人引以自豪的足迹。班内每位学生都在不断挖掘自己的潜能，提高自身素质，为班级集体增光添彩。爱运动，爱学习，爱劳动是我们班级的最大特点，团结向上、朝气蓬勃，有着鲜明特色的集体形成了。

     四（1）班是一个团结和谐、积极向上的集体。32位学生亲如兄弟姐妹，而且把家长也团结到了一起，自发组织社区互助小组。在这里，你听不到因个人利益而发出的争吵；在这里，没有骄横或自卑，人人都很平和，都是自信昂扬的班级小主人；在这里，人人心中都把关心班级、帮助同学当作是莫大的光荣。无论是早读课还是午自习，不管老师在还是不在，这个班级都是那么安静，因为他们已牢牢记住：学知识、长本领是生活的主旋律。而在活动课上，他们又是那样活跃，人人都有拿手的运动项目。在各项比赛中，他们没有豪言壮语却都会默默地使劲，直到取得最优秀的成绩，会心一笑。他们都是那么善良、宽厚、富有同情心。一个小小的故事《去年的树》会使他们感动得泪流满面。他们就是那样一群懂事的孩子！

     三（4）班是这样一个家。她诞生于2008年9月1日，由18个兄弟，16个姐妹组成。一家之长是陈若鑫，班级十大梁柱就是各班委。她年轻、活泼、富有朝气、蓬勃向上。
     在日常的班级管理中，我始终秉承如下管理理念：1.良好的班风是孩子成长的家园。根据本班实际情况，利用班会课，我重点组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“在集体中”受到教育。2.班级文化是学生健康成长的大餐。黑板报是他们了解世界，自我展示的窗口。班级的图书角，犹如一把金钥匙，增强了同学们的读书兴趣，培养了自主学习的能力，为他们开启了一扇通往科学知识殿堂的大门。3.多样性评价是孩子成长最好的呵护。每个孩子都是鲜活的个体，他们各有所长，也有所短。对他们进行多样的评价能很好地保护他们的自尊，激发他们的兴趣，能使他们看到自己的长处，幸福成长。经过几年来的管理，我们班级初步形成了团结、协作、自信、活泼的班集体，2010年被评为无锡市滨湖区优秀班集体。