1997年，徐学根掌舵吴江市桃源中学，扶玉山之将倾，一举将一所农村初中，推入了江苏省一流名校的行列，且留下了“南学桃源，北学洋思”的佳话。六年后，他来到经济高度发达、文化交汇激荡的苏州工业园区，执旗工业园区第一中学，再次宏图大展，短短四年，便将一个默默无闻的乡镇中学，带入了公众的视野。两所学校办学的成功，为徐学根赢得了大众的认可，但他从未懈怠，因为他有句名言———“学校所有老师都比我出名了，那才是我最自豪的事。”2007年，徐学根又一次以坦荡之心，迈入了新兴的苏州工业园区星港学校，服务四方百姓。面临园区发展的转型升级和二次创业，他以“徐而学之、徐而行之”的管理思路，以“德行”与“和谐”为关键词，积极培养教师，在师德建设和教师专业化成长方面不断进行创新和实践，试图让深埋在教师心中爱的种子生根发芽，试图以教师的全面发展，带动学校的卓越发展，带动一代人的科学发展，最终达到教育的彼岸。

     记者：您是如何定位“教师”这一角色的？在具体的管理过程中，您又是怎么建设师资团队的？
     徐学根：首先，教师是推动学校发展的根本动力，是一所学校赢得比较优势、凸显发展特色、累积综合实力的关键，是核心发展力。随着社会转型时期对人才的大量需求和课程改革的纵深推进，教师在学校组织中的地位、作用和功能日益凸显。
     同时，教师也是学校最基本的组织元素之一，是教育改革中新思想、新方法、新措施的最终贯彻者和执行者。所以，建设一支稳定高效优质的教师队伍不仅能够为学生和社会提供最优质的服务，推动学校的社会性发展，而且能够为教师和学生的发展创设巨大的空间，实现人的价值。
     教师建设，师德为本。因此，我们将师德列为教师自身发展的第一要素。只有师德建设好了，教师才具备影响学生、带动学生向好的方面发展的基础。如果让一个师德有问题的教师来教育孩子，那我想他首先就是个不负责任的教师，学生即使不被带坏也很难有发展，家长也不会同意出现这样的情况。所以，师德的修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决定着教师个人的职业发展方向，决定着我们星港学校的办学质量。
     在当前的社会形势下，一些多元化的人生观、价值观和生活方式等非主流意识正在对所有人产生潜移默化的影响，这就对学校提出了更高的要求。学校应当坚守教育阵地，保持育人环境的圣洁，我们的教师更要维护精神家园的高尚，牢记教书育人的使命。所以师德需要锤炼，需要我们来确保每一位老师的师德都是崇高的。
     在这方面，我们学校的做法比较丰富，比如通过常年开展师德教育、保持共产党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，来培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，充分发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，通过“名师示范”“名师成长故事”等活动，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。
     人们来到我们学校，应该能够感受到这样一种氛围。我们特别重视优秀传统文化的继承和发展，对新分来的年轻教师，常常第一个任务就是让他们了解学校有多少名师，本学科名师的特点是什么，让他们从名师身上感受教育的精神。学校也注重提高教师的个人修养，倡导教师淡泊名利，修身励志，建立科学的人生观和价值观。为此，我们在每个办公室都挂上了党员示范教师的标志，在墙壁上张贴了这方面的名言警句。

     记者：有很多教师师德很好，敬业爱生，确实想做好教书育人的工作，但可能因为底子薄，或者后天发展受阻，工作实效难以满足社会的需要，自己也很苦恼，对于这部分教师，学校有何帮扶措施？
     徐学根：就这是我要说的第二重建设思路——“业务引领”。
     教师专业素质的提高和可持续发展，是学校可持续发展的前提，是提高教育质量和推进素质教育的保证。教师的工作岗位在课堂上，教师专业发展的需要也是在学校和课堂的实践中产生的，学校应该而且也必须成为教师专业化发展进程中的试验田，为他们营造出这种研究发展的氛围。
     为了保证教师发展与教师研究的科学规范，我们学校在专家的指导下设计了教师专业发展的具体路线：发现问题，明确课题——精雕细刻，设计方案——反馈信息，积累资料——反思总结，继续发展。
     工作中，我们要求所有教师对自己常态的教学过程进行思考，提出存在的困惑或是想要突破的问题，进而形成课题；我们还把有相同研究意愿的老师组成研究小组，集思广益、产生共鸣进而展开研究；在研究过程中，我们还邀请专家参与指导，做到精益求精。我们要求，无论成功与否，所有的教学案例都要收集汇报给科研处，争取避免重复错误的方法，同时充分放大优化方案的可借鉴之处。
     最近，学校连续完成了四项研究课题的结题鉴定工作，这是很让人欣喜的。在这四项课题中，其中有两项重要课题是由我主持的，一项是江苏省教育科学“十一五”规划课题《国际化背景下，培养学生文明素养品质的研究》，另一项是苏州市教育科学“十一五”规划课题《多元文化背景下学生生活方式及价值观教育研究》。与此同时，学校还向省市教育学会提出了新的课题申请，其中有六个学科研究小组的立项申请获得了学会的批复。我相信，这些研究小组只要立足课堂，注重思考，在专家的引领下，他们的教育教学理念和工作方式一定会有所突破。
     在课堂实践中，学校也逐渐培养出了一批小有成就的校内专家。全校教师会议就是这些校内专家逐渐强大发展的平台。会议上，校内专家各抒己见，纷纷讲述自己在完善班级管理，提高教学水平和与家长沟通的点点滴滴，为其他教师提供了很多启发和借鉴。

     记者：现在教师职业倦怠感很强，很多教师包括年轻教师，每天都在“重复昨天的故事”，遇到这种问题，您觉得应该怎么做？
     徐学根：我觉得可以从两个方面入手。
     第一，关注全体，激励为主。教师激励要考虑的，不是调动一两位教师积极性的问题，而是要在学校组织的整体背景之下考虑如何追求一种教师群体激励的效应。
     什么是“激励”？很多人认为“激励”就是简单地给予物质和表扬，其实这是窄化了“激励”的内涵。激励是管理心理学的一个概念，主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。美国著名管理学家孔茨说过，“领导者和主管人员假如要设计一个人们乐意在其中工作的环境，就必须使这个环境体现出对个人的激励作用。”“一个主管人员如果不知道怎样激励人，便不能胜任这个工作。”因此，如何激发教师的动机，如何调动教师的积极性是我们这些校长应该经常思考的问题。
     教师激励的基本目的是什么？为了调动教师的积极性，改善教育教学工作质量，加速实现学校预定的办学目标。而学校的教育教学工作是由学校全体教职员工共同承担的，从这个意义上说，教师激励的重点不在于个体激励，而在于群体激励。
     在教师管理实践中，我常常根据不同的情况，综合运用各种教师激励的策略，从不同的角度、不同的侧面来调动教师的积极性。从现在教师的精神面貌来看，效果还是很好的。
     第二，关注潜力，知人善用。在我的眼中没有错的老师，只有错位的老师，因为我坚信：潜能是一个巨大的宝库，关键得有一把恰当的钥匙。只要教师的工作态度端正了，教学上一定可以出成绩。关键在于校长如何为这样的教师营造成长的氛围，提供合适的舞台，激发教师的工作潜能。
     在我们学校，“专业发展共同体”就是这样的一个舞台。所谓教师专业发展共同体，就是一个以加快教师专业成熟、提高教师专业化水平、以促进教师专业发展为归宿的共同学习、共同研究、共同成长的教师群体。教师专业发展共同体的作用具体表现在三个方面：首先是明确教师专业地位，建立组织共同愿景，提高教师专业自主发展的内驱力；其次是提倡教师团队学习，激发共同体群体智慧；再次，鼓励教师自我超越。
     在操作层面上，学校推行以特级教师带名师（市、区学科带头人）、名师带骨干教师（市区级教学能手）和骨干教师带青年教师的链式师徒方式，链与链之间互相交叉，进而形成网状的教师发展共同体。同时，为了给教师发展搭建良好的平台，学校在充分发挥校内名特教师示范作用的同时，还从市内外邀请了如徐斌、薛法根等特级教师，会同我校的吴梅香等特级教师，形成了我校教师专业发展共同体最厚实的底座。让他们站在学科的最前沿，为校内不同学科的市、区学科带头人把脉，帮助他们制订更高远的目标，以推动学校的学科课程建设与发展。学校提供共同发展的平台，但优先发展机会得由教师自己争取。学校先后举行了“比武招徒”会（教学设计比赛，朗诵比赛，解题比赛），为徐斌、薛法根等特级教师选择徒弟提供依据。
     提升教师水平，目的不是提升一个人或某几个人，而是追求广大教师的共同和谐发展。因此，经过一段时间的传、帮、带，我们学校的市、区学科带头人在从名特级教师身上吸取了经验和理论营养后，不能仅限于自己的发展，他们会在本学科内呈现自己的研究方向和研究主题，再在自己的学科内进行招募，以扩大自己的研究实体。这样不仅使特级教师的示范作用得到进一步放大，他们自己的潜能也将进一步被激发。
     目前为止，学校已经形成了多条以学科为主线的学习型、研究型教师发展共同体。我相信，通过他们的共同发展与和谐共进，星港学校的教师专业发展共同体将会不断壮大，也必将促进学校跨越式发展的早日实现。

     记者：有一种观点是“一个好校长就是一所好学校”，作为一位名校长，您掌控学校发展的能力早已得到了肯定，为什么这么重视师资队伍的建设？
     徐学根：发现、造就一批好教师，并且让每位教师的积极性和创造力充分发挥出来，达到最大化、最优化，让每位教师既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，这应该是一个好校长最重要的工作。
     不同学校的经历和创业，让我逐渐认识到：教师是学校的核心发展力。人本管理是现代管理理论发展的重要思想之一，当这种管理模式或者说管理思想被移植到学校管理领域中时，它就要求我们学校管理者高度重视教师的价值、潜能、作用、行为、动机、需求等，关注教师的情绪生活和情感体验，关注教师的道德生活和人格养成，建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的人与人之间的关系。这些管理思想和做法在知识经济和新课程背景下更显出其时代意义。
     学校不是靠一个人办起来的，还需要依赖各位老师的辛勤付出。我也是一步一步从一线老师成长起来的，所以我知道老师们在某个阶段想什么，他们想要什么，那么我就把好大方向，尽量满足他们的需求，踏踏实实地做好服务工作，让老师们享受工作、享受生命。
     我们期待着星港的老师们，在自身全面发展的同时，带动一所学校的全面发展，带动一代又一代人的发展，最终达到民族强盛和国家崛起的目标。