2011年6月的一个下午，“感恩·善学”大型公益报告会走进了兵房初中的大礼堂。两个多小时的聆听，让在场的每一位听众受益匪浅。作为教师，我也在聆听中收获颇多。
     如果说，我们在学生中提出的“五自教育”的特色育人理念是理性的阐述和要求，那么今天两位老师的演讲则暗含着“五自教育”感性的熏陶和感染。
     “五自教育”即人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、交往自信。
     人格自尊
     “自尊”是一种积极的自我关注，它是一种良好的心理状态。只要不气馁、不灰心、不放弃，自己相信自己，自己尊重自己，我们就可以通过进一步的努力，找到自己的人生价值，赢得别人的尊敬，感受自尊的快乐。
     姚老师给了我们一个通俗的例子。他掏出了一张百元纸币，问：“你们想要的人举手！”台下哗然，小手挥舞。然后他把纸币揉成一团，再问有人要吗？仍然有人举手。然后他把这揉成一团的纸币扔进臭水潭，请问还有人要吗？依然有人举手。老师笑着说，很好，大家都知道这张纸币的价值，谁也没有因为外人强加于它的种种行为而否定了它的价值。
     是啊，不管别人的评价如何，我还是那个我，我的价值始终在那里。
     行为自律
     中学生处于人生观和价值观尚未完全建立的阶段，自律能力较为薄弱。各种学校规范只能是外在的他律力量，真正要学生产生自律的意识，那只能是心灵道德境界的提升。
     姚老师以感恩为切入口，讲述了自己和父母的感人故事。情到深处，大家都泪流满面。泪水中，老师引领学生回忆往事，感念恩情。对父母心存感恩，感激他们的养育之情；对师长心存感恩，感激他们的教育之情；对朋友心存感恩，感激他们的帮助之情……
     当一个人有了强烈的责任意识时，我相信他一定是一个行为自律的人。责任不仅使他知道了什么该做什么不该做，更使他懂得自己的行为会带来的结果。
     学习自主
     为了适应新课程教学的要求，学校积极深化课堂教学改革，开展了高效课堂教学模式的探索，让学生在自主、合作、探究中主动构建学习意义。
     除了有学习的愿望和热情，学习的方法更是学生自主学习所需要的。那么，请听听陶教授的演讲吧！
     “一分钟，你能记住多少杂乱无规律的数字？”陶教授这位“铭心记忆法”发明人、少年儿童益智专家，用他自己的真实表演感性地告诉大家，人的大脑是有无限潜能的。那么，现在为什么你们的学习是有差距的？那是方法的问题。他用形象的说法告诉学生学习的方法：形象化、有序化、趣味化。
     生活自理
     我们学校大约有一半以上的住宿生，而大部分学生生活自理能力差。于是，学校设置生活老师，通过开展社会实践、文明寝室创建等一系列活动，教会学生叠被子、洗衣服、做清洁等，给学生劳动和自理的机会，提高学生的适应能力和生活自理能力。
     姚老师告诉我们，一个有着感恩之心的人，生活中不会有抱怨，只会在恩情的激励下做好自己该做的事，不让家长操心。那么，就从简单的宿舍生活做起吧。
     交往自信
     自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有重要影响。
     今天，学生们听了姚老师是怎样由一个有些自闭的孩子成长为今天优秀的教师的经历；听了姚老师“百元纸币”的言论；听了陶教授的大脑潜能理论；听了陶教授的信念激活大脑，态度决定能力的言论，一定会对自己有全新的认识。
     听，学生们跟着老师大喊：“我能行！”