从找准定位到换位思考；从跟着感觉走到有意识地启发学生的智慧；从赢得学生的信任开始，到成为最受学生欢迎的老师，陈宇的班主任之路走得坎坷却快乐。担任班主任21年，从未厌倦这份平凡而琐碎的工作，相反，日益迷恋与孩子们一同成长的喜悦，享受这份工作给予的心灵慰藉。如今，他可以从容地端详自己所从事的这份事业，庆幸自己对教育理想的执著和坚守。这成就了今天的个性班主任——“老板老班”陈宇。
——题记
——访南京市第六中学高级教师陈宇
本报记者 包静丹陈宇，任教于南京市第六中学，中学化学高级教师。“南京市优秀班主任”“南京市德育创新奖”获得者。从教21年，担任班主任20年。长期工作在普通中学教育第一线，带过各种类型的班级，以别具一格的情感教育和阳刚教育风格独树一帜，尤其对问题学生的教育转化卓有成效，是国内知名的“个性班主任”和“问题学生”教育专家。个人教育博客“老板老班的博客”有着广泛影响，被媒体誉为“网络明星教师”。
2011年全国首届著名班主任成功经验报告会暨全国中小学班主任工作高峰论坛，陈宇老师作为第一位演讲的嘉宾，其激情和个性感染了在场的每一位听众。尽管交流的时间短暂，但其“教育智慧的产生，源于对学生的爱”的教育理念却深入人心。所有的班主任及老师，都应该为了学生快乐健康地成长而不断思考和探索。正如陈宇老师所说，“只要用心，你也能成为最好的班主任。”
■：您被称为“问题学生专家”，那么您对问题学生肯定有自己独特的教育方式，能否在此跟大家分享一下？有人说过，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，您又是如何看待这句话的？
陈宇：对于问题学生的教育，要坚持两条腿走路，两手都要抓。一个是用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则就要受到规则的处罚；二是用人文关怀去感化他。我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，还要用精神力量去感召他们，帮助他们。
在开展班级教育活动时，一定要反复强调利益一致性原则，即学生和老师的最终利益是一致的而非对立的。同时，你必须把对问题学生的处理、进展、变化及时告知家长，让家长知道你都做了些什么，告知是你的责任。学生因为犯错误受到相应的处罚，是十分必要的，但处罚后的善后才是关键，要在处理之后给他各种机会去改正错误、消除影响。对待问题学生需要不同一般的教育方法：刚柔并济、规则约束、情感感化，缺一不可。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，大家对这句话的争议非常大。它作为对老师的一种期待或希望是可以的，但如果把它作为一种评价标准来要求老师，却是不现实的。从某种意义上说，“既有不会教的老师，也有教不好的学生”，这样才是客观公正的。因为教育做的是人的工作，所以具有多面性和复杂性的特点。教育的一个很大的特点就是反复性，任何教育都不可能立竿见影，一蹴而就。身为教育工作者，一定要多一点宽容，多一点耐心，相信教育最终会取得成效。
■2007年，您开设了“老板老班”的博客，名字很有趣，请问这个名字有什么特殊的含义吗？在讲座和谈话中，都可以明显感觉到您是一位个性非常鲜明的班主任，请问您认为自己与众不同的个性体现在哪些方面？
陈宇：“老板老班”的由来，纯粹是无心插柳。当时应孩子们的邀请，我开始关注博客，进而萌生开博的念头。注册用户名时，我发现“老班”被使用过了，我就连续输入两个“老班”，但又觉得单调。我是比较有个性的人，因而我就把前一个“老班”改成了“老板”。起初，并没有什么特殊含义，后来有网友评价我是“班主任中的老板、卓越者”，我也就渐渐意识到，这个名称也可以寓意为“拒绝平庸，追求卓越。”
我想是真实、童心、自由等形成了我独特的个性。“真实”可能是我不同于其他班主任的最大特点，我一般不会隐藏我的喜怒哀乐。班主任经常需要去分担学生的痛苦、理解学生的苦恼，我也希望学生能够理解我作为班主任的真实的内心世界。“童心”，是支撑我坚守班主任工作岗位的一个最大动力，我天性喜欢和孩子在一起，不会随着一个人年龄的增长而消褪。关于“自由”，我认为，教育的最终目的是解放人，实际上就是追求自由。如果一位班主任或老师做任何事情都循规蹈矩，没有创新和突破，那么他将永远不会有个性，也注定不会有个性。
■您经常在班级中开展丰富多彩的活动，您认为这些活动对学生的发展有什么帮助，班主任又应当在其中承担什么角色呢？
陈宇：所谓“磨刀不误砍柴工”，在班级中开展丰富多彩的活动，不仅不会影响学生的学习，相反是很好的教育手段。学生在活动中获得的体验对他们的成长有很大的帮助，但是，如果这种体验仅仅停留在感性层面，这就需要班主任进行一种价值引领，帮助学生深入挖掘活动背后的教育深意，最大程度地发挥活动的教育意义。因此，开展班级活动，既要强调学生的主体意识，尊重学生的主体地位，同时也要发挥班主任的引领和指导作用。
我认为班主任在日常的班级活动中，主要扮演四种角色。首先，是策划者，班主任根据需要，组织策划适合学生参与的班级活动；第二，是参与者，班主任作为班集体的一名重要成员，需要和学生零距离互动沟通；第三，是指导者，很多活动如果缺乏班主任的指导就会流于形式或走偏；第四，是评价者，活动结束后，班主任要及时做好总结，评价活动取得的成效及不足，并引领学生深刻认识活动的教育意义，并非单纯地为了组织活动而活动。
■陈老师，听了您的讲座，我发现您特别有人格魅力。今天您作为一名成功的班主任，和全国各地的班主任做经验交流，讲述您的教育实践和感悟。那么，您认为，一名成功的班主任应当具备哪些特质呢？
陈宇：我曾经写过一篇名为《成就名班主任之七种武器》的文章，对成功班主任的特质进行了详细介绍。
第一，人格魅力。我认为，能否成为优秀班主任，关键在于他情商的高低，具体主要表现在五个方面：一是认识自身的情绪；二是能妥善管理自己的情绪，即调控自己；三是自我激励；四是认知他人的情绪；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。当然，渊博的知识、儒雅又不失阳刚的气质、良好的道德素养等，无疑也都会增添班主任的人格魅力。
第二，志存高远。2007年底，从教17年，我第一次到北京参加骨干班主任培训。在3天的培训中，我足不出户，除了认真听讲座就是整理笔记心得。当时我就在想，总有一天站在这个舞台上演讲的主角会是我。两年之后，我做到了，我之前一直敬仰的名师如今成了我的挚友。现在，经常有人问我是不是很有成就感，我说我从未有过这种感觉。因为我一直觉得，心有多大舞台就有多大，我之所以能取得今天的成绩，是因为我一直有不平凡的追求。
第三，做到极致。要说我和其他班主任有什么不同，就是我会把事情做到极致。比如大扫除清洁地面，我给教室的地砖编上号分配到个人；蹲在地上和学生一起用钢丝“一寸一寸”地刷；然后提升大扫除的内涵——铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵！同时，我会把清洗之前的地面和清洗的过程以及清洗之后的面貌用相机完整地记录下来；最后，我把大扫除写成精美的日志，配上照片，图文并茂。这样做既记录了孩子们成长的过程，也折射出了教育的内涵。唯有让一件最细小的事具备震撼人心的力量，才叫“做到极致”。
第四，高屋建瓴。要想成为一名成功的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的“高起点、低落点”。要突破班主任工作就事论事的局限，就必须小中见大，用教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。其实，做教育做到最后，就是做一个境界，谁能进入高境界，谁就是把教育做成了艺术，谁就能成为大家。
第五，永不言弃。在我20多年班主任生涯中，没有成就感或有挫败感的时间几乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是没有那寂寞、失败的90%，就不可能有最后的10%。优秀的班主任一定有着坚韧不拔的信念，相信所有的教育投入都将会对学生的终生发展带来帮助，即使暂时没有什么效果，也不会因此而放弃努力。
第六，形成品牌。一个教师的品牌，是他影响力和价值的体现。班主任的发展轨迹应如是：新班主任——成熟班主任——优秀班主任——个性班主任——品牌班主任。成功打造品牌班主任的关键在于，无限放大自己的优势，让强项更强，最终形成自己鲜明的教育风格。
第七，重要他人。“重要他人”是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。班主任生命中的贵人，既要懂教育，还要有一双识才的慧眼和博大的胸襟，对班主任工作的重要性有切身的感受，还要有尊重人才、包容人才的个性甚至缺点的雅量。但是，永远不要寄希望于别人的拯救或扶持，只要自己的努力和积累到位了，“重要他人”自然会出现。
■您认为当今班主任工作中的难点是什么？应该如何解决这些问题？
陈宇：目前来说，狭义的学校教育对学生的影响，不是在放大，而是在缩小。过去，学校可以说是学生最重要的影响力来源。而现在，学生了解信息的渠道非常多，这就给师生关系和地位带来很大的挑战。班主任如何影响学生的人生观和价值观？我认为，我们应该重新审视新时代背景下的师生关系。老师除了传道授业解惑之外，还应当与学生进行沟通与交流，引领孩子健康成长。师生之间应当建立一种人格平等、尊师爱生的新型师生关系。老师要学会尊重学生、理解学生，同时要注重与学生沟通交流。
我曾经在《班主任》杂志上发表过一篇文章，提出了“新时代班主任必须经历的八个转变”。第一，由经验型向科学型转变；第二，由技巧型向智慧型转变，即善于学习、思考，教育理念与时俱进，善于调动与整合教育资源，形成教育合力，实现教育的多元化、立体化；第三，由专制型向民主型转变；第四，由单向输出型向双向互动型转变，学生不仅可以教育教师，也可以成就教师；第五，由封闭型向开放型转变；第六，由“老黄牛”型向“成功人士”转变；第七，由严师型向良师益友型转变；第八，由专业化向个性化转变，教育本身具有创造性，不可复制、不断超越才是它的魅力所在。
