常州市“五级阶梯”模式打造名师成长平台
     教育是民族振兴和社会进步的基石，是促进人类精神文化传承和人的全面发展的根本途径。在促进教育发展的进程中，教师队伍建设是其最基础、最核心的部分。为了使教师队伍保持良好的素质，常州市教育局进行了多方面的探索和尝试，“五级阶梯”建设是其中重要的举措之一。
     一、辉煌“五级阶梯”，优秀无阶梯
     目前常州市拥有特级教师后备人才73名，市级学科带头人1069人，市级骨干教师2013名，市级教学能手808名，市级教坛新秀851名。全市3万名中小学教师爱岗敬业、专业精良的职业操守受到了广大学生和家长的欢迎。为何能在教师专业技能建设上取得如此骄人的成绩，“五级阶梯”模式功不可没。
     自常州开始实行“五级阶梯”模式以来，教师队伍的专业技能得到了前所未有的发展，那么到底何为“五级阶梯”模式？又是什么原因能使教师队伍整体专业技能迅速得到提升？
     常州的“五级阶梯”模式，是根据教师专业发展各个阶段的需要，建立的优秀教师评选制度。这五级梯队分别为常州市中小学教坛新秀、常州市中小学教学能手、常州市中小学骨干教师、常州市中小学学科带头人、常州市中小学特级教师后备人才。“五级阶梯”模式规定：下一级梯队是晋升上一级梯队的必备基础之一，同时，在教师专业技术资格的评审中，可作为加权条件。
     虽然“五级阶梯”模式是一个层层递进的过程，评选有等级，但是优秀并不分等级，只是老师尚处在不同的阶段，在不同阶段中的他们都是优秀的代名词，他们用自己的实际行动完美地诠释了作为一名优秀教师所应具备的所有特质。
     （一）一个“骨干”和她的“三级跳”
     北环中学的语文教师章艳今年刚被评为“骨干教师”。2000年，章艳被聘为北环中学语文教师时，还留了一个“尾巴”。那时，她刚刚从扬州大学经济系毕业，应聘语文教师。因为专业跨度太大，引起了一些争议，最后人事部门决定给她一次机会：一年之后由专门的考评组决定是不是继续聘用她。
     一年后她留任了，从此也开始了她八年多拼命提升自己的成长历程。她利用业余时间，一个学期考七门课，通过了自学中文第二本科、目前正在攻读语文教育硕士。“五级阶梯”中，她是首届的“教坛新秀”，第二轮的“教学能手”，今年刚刚被评为“骨干教师”，八年实现了真正意义上的三级跳。
     章艳知道自己不是科班出生，语文基本功有所欠缺，在一次“教坛新秀”评选课上，她把“夏丏尊”读成“夏丐尊”，成了反面案例，她没有灰心，反而更加努力，不断自我提升。2005年，章艳参评“教学能手”，用她的话来说，她的“能手”是“哭”来的。她的教学课《安塞腰鼓》上了六七遍，一遍遍“忍受”着她的师傅黄熬兴老师和陈小平校长的轮番“攻击”，她几夜睡不着，为自己的“无能”流泪，重新思考、重新备课、重新开课。终于她开了窍，找到了自己的教学风格，学生越来越喜欢她的语文课。
     这次评选“骨干教师”，她从理论考试、教学实践考试、材料审核，过五关，斩六将，站到了新的一级，对于她，教书是一辈子的事，现在她又瞄准了新的目标。
     “五级阶梯”，三级跳见证着一个门外汉破茧成蝶的过程，在慢慢蜕变的过程中名称、头衔似乎已经变得不重要了，但是人在前进的过程中难免会迷失方向，有了这样一个“五级阶梯”模式，让老师明确了自己的方向，成为事业中指引方向的灯塔。
     （二）一个“带头人”和她的“等式”
     学科带头人参评要求在师德修养、教育、教学教科研等方面具有丰富的学生工作经验，关心爱护学生，善于针对学生的年龄特点和思想实际，采取行之有效的方法，对学生进行德育和心理健康教育，有较为显著或显著的教育实绩；有较高的教学理论水平，教学效果显著，已形成较为独特的教学风格、特色，教学能力与水平高等。
     参评要求看似复杂，但是对于一直在工作岗位上恪守职责、兢兢业业、不断创新的常州市北郊中学副校长邓勤来说，这只是一个水到渠成的过程。他根据多年的高中数学教学经验，针对高中特别是高三总结出两大因素：一个是方法，另一个是情感。在课堂上启发学生的思维是方法，但对于高三的学生来说，态度、信心对学习影响更大。高三学生已经具备了基本知识，再教授一些基本方法，能不能打胜仗就看是否自信，是否坚持了。
     用“邓式等式”来表示就是：成功=基本知识+基本方法+自信+坚持。 邓勤用不同的语言、不同的方式传达给学生：学数学是一种高层次的快乐，这种快乐是在克服心理上的畏惧感、思考中的焦虑感以后获得的一种满足感和成就感。这让学生们解题成功以后，建立起支撑他们挑战新的高度的信心。
     邓勤的数学教学自成一派，同时，作为校领导，在调动老师的积极性、监控课堂教学质量时，又注重把她的理念传达给更多的老师。她对内协调好，对外多交流，兢兢业业履行着“学科带头人”的职责。另外，她认为参评“学科带头人”还是一个难能可贵的学习机会，在这个平台上，她遇到了许多平时没有机会遇到的优秀老师，跟他们的交流促使她对数学教学的本质有了新的认识，把知识的学术形态转化为教育形态。所以对于她而言，这个交流、提升的平台，以及思想上的转变所带来的意义要远远大于这个称号本身的意义。
     （三）一个“特后”和她的队伍
     特级教师后备人才是“五级阶梯”模式中的最高级别，参评对象以学科带头人为主，经严格的推荐程序产生候选人，逐个从综合荣誉、学生满意度、教师座谈、课堂教学水平评价、答辩、查阅备课、作业批改情况、教学实绩、教科研水平与成果等方面进行认真的考查，要求他们基本达到“师德的表率、育人的模范、教学的专家”的标准。这份荣誉对于常州的老师来说应该可以算得上是奥斯卡终身成就奖这类殿堂级的奖项了。
     但是对于作为，常州市首届中小学“特级教师后备人才”的蓝天实验学校党支部书记袁文娟来说，这份荣誉不是享受的资本，而是意味着更大的责任，她认为只有更加努力才不会辜负“特后”背后的意义。她在第二实验小学担任分管校长期间，在德育教育创新上狠下了一番功夫，创立了二实小“新竹服务公司”，公司所有员工，上至总经理，下至普通职员，包括学校新竹电视台小记者、播音员、餐厅小卫士、导读小先生、领操员等，均由红领巾人才市场经过双向选择，择优录用，这项展示和培养学生能力的举措，受到社会各界的广泛认同。团中央赵勇、张晓兰两任分管书记先后到校视察并给予高度评价，省内外很多学校的老师也前去观摩学习。
     作为一个学校的领导者，她更注重的是建设一支更有冲劲更有能力的队伍。有经验、有技能不藏着掖着，毫不吝啬地传授给年轻教师。她带领年轻老师一起组织活动，让年轻老师们经历了一次次自身的提高，现在蓝天实验学校一批青年辅导员迅速成长起来，其中1人被评为全国优秀辅导员，10人被评为常州优秀辅导员或班主任。评先进是一种奖励，更是一种激励，一个“特后”的努力，会培养出一支“特后”队伍。
     二、“五级阶梯”促教师步步为营
     智立方总裁杨石头，在某求职类节目中曾对求职者说:“在职场中，会有一个水涨船高的成长过程，然后往前走水到渠成，最终，所有的成功都是水落石出。”
     一个人从刚进入职场到熟悉职场，总会经历一个成长过程，老师也不例外。如果要让一个刚毕业的老师与一个工作了三十年，经验丰富的老教师来比拼专业技能，从而评定奖项，不出意外，不是年轻教师望而却步就是出于尊重师长自动放弃。这样大而统的评定方式，在很大程度上挫伤了年轻教师工作的积极性、降低了他们对工作前景的期望值。而根据“最近发展区”的理论，五级阶梯模式循序渐进的成长方式让老师获得了不同职业生涯段的努力目标。避免出现“师傅、徒弟”同台PK的“血腥”场面。同时，“五级阶梯”模式的“跳一跳，摘得到”的特点激发了教师在不同阶段的工作热情和进取心。一级一级循序渐进、分层评选的制度，起到了让教师专业技能扎实推进，步步为营的作用。
     将不同阶段的教师分层进行评选，不但公平，还会加强年轻教师的积极性，避免出现工龄决定一切的尴尬场面，切实为教师的专业发展提供了积极进取和自我提升的平台。正是在这种分层激励机制之下，让处于不同阶段的老师看得到希望，够得着目标，可以在自己所处的阶段，踏实工作，步步为营。许多参加“五级阶梯”的教师，都表示这套让常州教育界人才辈出的系统，考核非常规范。在这个平台上，教师们互相交流、互相切磋，克服了长年累月带来的职业倦怠，让教师不断有新的目标，很多老师把“晋升高一级梯队”作为自己三五年内专业发展的追求，并将“考核标准”融入日常教育教学实践之中，极大地促进了教师队伍的成长。
     三、灵活创新，顺应发展潮流
     在“五级阶梯”模式的指引下，常州涌现了一大批“典型”和“榜样”。教师队伍建设呈现出一派春意盎然的景象。但是一种理论，想要得到长期、持续的发展必须根据实际情况的变化而变化。常州市教育局根据“五级阶梯”模式，在常规评选的基础上，根据教师发展的要求，不断创新举措。2009年，教坛新秀、教学能手评选增加专业知识考试，这样做不是增加评选难度，而是根据青年教师的特点，补其所缺、提升青年教师的专业素养。2010年，骨干教师、学科带头人评选增加了重点推荐无需考试的办法，由学校、教研部门推荐本领域知名度较高、教育教学水平突出的教师，直接认定为骨干教师、学科带头人，旨在为基层学校培养选拔特别优秀的教师建立绿色通道。同时，每年还把上百名优秀教师送出去进修，又把外国专家请进来培训，形成了自我提升和外在帮助的双重保障。

     在探索中成长，一直是常州教育人在不断实践的真理，“五级阶梯”模式凝聚着常州教育人的智慧与汗水，是时刻坚持“育人为本、追求卓越”理念的产物。“五级阶梯”模式循序渐进、不好高骛远的特点养成了常州教师队伍踏实、奋进的工作习惯；“五级阶梯”模式分层评选的方式让每一个老师都看到希望，使整个队伍都充满了干劲，形成一种向前的冲力。一切以人为本，常州教师队伍在“五级阶梯”模式的指导下形成了一支有制度、有方法还有勇往直前的冲劲与热情的教师队伍，再加上“名师工作室”的引领、“名师大讲堂”的培训等，常州的教师队伍建设一定会更加欣欣向荣。