南京市江宁区铜山中心小学特色班级文化建设

     班级是学生在校接受教育的主要场所，是学生在校生活的“家”。班级文化以其独特的感染力、辐射力、推动力和提升力，对学生的学习和发展具有重要的意义。因此，加强班级文化建设是提升学校办学内涵，提升管理水平及教育质量的重要举措。
     南京市江宁区铜山中心小学开展了“班花”特色文化的建设，用花的形象比拟人、用花的精神激励人、用花的文化教育人，通过“班班有班花、人人爱班花、个个争班花”的教育活动，让学生告别陋习，做“仪表花一样端庄、言行花一样优雅、心灵花一样美丽、进步花一样自信”的“花样少年”，引导学生在实践与探索中培养健康的人格，走出一条特色鲜明的班级文化发展之路。

     选班花，班花指引我们前进
     花有“花语”，如玫瑰代表爱情，牡丹代表富贵，莲代表高洁……班花作为班级精神的承载物，被赋予了更深的涵义：傲骨幽香的梅、虚心有节的竹、清新脱俗的兰、经霜耐寒的菊……它们所蕴含的独特精神对学生具有潜移默化的教育意义。
     学校引导学生走进图书馆，上网查阅资料，询问有经验的花农，了解各种花卉品种及其所蕴含的“花语”，然后利用班会课让学生讨论、交流，根据本班的发展目标选择自己的班花。班花既是班级的标志，也是班级的名称，如四（2）班的班花是兰花，代表着正气清远、高雅，象征着班风正、学风实，四（2）班就叫“兰花班”，四（2）班的学生就是一束束清新脱俗的兰；六（1）班的班花是向日葵，代表着活泼、开朗、乐于交往的班级风貌，六（1）班就叫“葵花班”，六（1）班的学生就是一朵朵活泼的向日葵……其次，提炼班级精神。即赋予班花特定的精神和寓意，作为班级建设的集体舆论和学生的理想愿望，如“葵花班”的班级精神是“天真纯洁，充满活力，做阳光宝贝”；“梅花班”的班级精神是“芬芳因逆境而甜，成绩因勤奋而丰”……各班还在此基础上进一步总结了出班级公约、班级目标等。学校根据各班班花特色制作了班级展示牌挂在教室门口，激励学生弘扬班花精神。
     在班花精神的指引下，各班呈现出了异彩纷呈的景象。走进“梅花班”，墙上画的是梅花，种养殖角中有学生亲自栽种的腊梅，就连奖励学生的小星星也换成了小梅花；迈进“兰花班”，映入眼帘的“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香”的励志诗句，表达了全班师生的美好愿望……学生们在班花精神的陶冶下，思想行为习惯有了进一步改变。如“梅花班”的学生小豪，平时有懒惰的坏习惯，经常不做作业，不背书，通过班花活动，他充分认识到了梅花那种不畏艰难，坚忍不拔，傲霜斗雪的品质。在这种精神的影响下，他渐渐地改变了做事懒散的坏习惯，每天基本能按照要求完成老师布置的作业了；再如“葵花班”的学生小兰，平时不愿与人交往，经常一个人独来独往，显得那么不合群。在这次选班花活动中，班主任便让她负责班里的班花角资料更新工作，她通过找班花资料，学习了大量葵花那种开朗活泼的精神。小兰被葵花的品质所感染，励志学习葵花，经过两个月的努力，她变得开朗多了，下课经常可以看到她与同学一起活动的场景。
     通过选班花活动，学生的主体作用得以发挥，每个学生都是班级的小主人，有自己的发现和想法，并能把自己的收获与别人分享，以人为本的教育理念得到了充分的体现。

     识班花，班花让我们拓宽视野
     “育人比教书重要，情感比知识重要，体验比说教重要。”为让班花精神真正渗透到学生心中，成为全体学生为之努力的坐标，学校多方举措引导学生识班花，感悟班花精神，从而自觉自愿地维护班花，争做“班花”。
     1.设立班花窗。为进一步展现班花育人功能，让学生更形象地感知班花，各班在教室内设立了班花专栏，学生在里面画班花，张贴班级公约、班级精神、班花介绍等内容，并且定期更换。一张张班花资料、图片，展示的是班花，流淌的是理想，鼓舞的是精神，放飞的是个性。
     2.开展与班花有关的写作活动。自古以来，有多少文人墨客借花吟诗，为花挥毫，为后人留下了一篇篇脍炙人口的名篇、佳句。为了让学生更深地感受这些美词佳句，营造更浓的班花氛围，学校要求各班开展写班花日记、作文活动。学生们在日记、作文中尽情倾吐对班花精神的感悟与心得：《梅花情》表达了对梅花的那种“香自苦寒来”的理解，更体现了对“宝剑锋从磨砺出”的理想；《漂亮的仙人掌》看似不恰当的修饰，却映衬了对仙人掌那种朴实、耐挫折精神的喜爱……一篇篇美文无不表现了学生们对班花精神的向往和追求，学班花、学做人已深深地在学生心中留下印记。
     3.开展种植或认养班花活动。每个班都有种养殖角，学校要求各班在种养殖角中种植班花或在百花园中认养班花。为了能让自己班的班花开得更艳、更红，学生们上网搜资料，查阅书籍，咨询有经验的科技教师，通过多种方式了解班花的生长习性，精心伺弄、呵护着自己班的班花，并且用种养殖日记的形式记录下班花的生长变化及自己的感悟心得，在全校共享。活动中学生们动手观察、实验，亲身感受着班花精神，融之于心，践之于行。
     4.开设班花知识讲坛。利用“两会”时间，在班主任老师的主持下，学生们讲有关班花的小知识、小故事，欣赏优秀的班花美文，了解班花种植小常识。学生们通过讲坛既学习了知识，也锻炼了表达能力，更学会了做人。
通过这一系列的活动，学生学到了许多书本上没有的知识，体验到了从未有过的劳动喜悦，感受到生命的可爱与美丽，同时也学会了关爱自然，环保和护绿意识明显增强。师生间多了份亲和与融洽，这正是学校生态体验德育所追求的境界——生态、体验、和谐。

     做班花，班花精神激励我们
     学生置身于浓浓的班花文化中，充分感悟到做人也要像班花一样，从而激发起学习班花品格的要求和愿望，在潜移默化之间使花品演变为人品，形成了“人人爱班花，个个争班花”的良好氛围。学校还以“花样少年”的评选取代“三好生”的评选，激励学生们践行班花精神。
     所谓“花样少年”就是仪表花一样端庄、言行花一样优雅、心灵花一样美丽、进步花一样自信的好少年。为此，学校制定了详细的评比方案，设立了“文明兰”“活力葵”“勤俭菊”“创新莲”“和睦桃”“宣传梨”“守纪竹”“热情桂”“勤学梅”九类奖章。平时学生在哪一方面表现突出便可获得相应奖章，学期结束根据学生获得的奖章数量授予“蓓蕾少年”和“花样少年”称号。如果奖章数量暂时还不够的话，还可以累积到下学期，直到获得“花样少年”为止。
     多元化的评价手段为更多学生提供了展示平台，让每位学生都有了获得成功的机会。学校“梅花班”的学生小磊平时热爱劳动、乐于助人、遵守纪律，但是学习稍欠力，因此在每学期的“三好生”评选中屡次落选，使他产生了极大的自卑心理，更加影响了学习。而施行“花样少年”评比后，他第一个月就获得了“文明兰”“守纪竹”“勤俭菊”“和睦桃”和“热情桂”五枚奖章，被授予“蓓蕾少年”称号，拿到了第一张属于自己的奖状。他在“花样少年”成长记录中写道：“其实我也很棒，以后我要努力学习，争取早日得到九枚‘花’，做一名‘花样少年’。”
     班花不仅扮靓了班级，校园也因这些个性鲜明的“班花”而更精彩。我们相信，班花文化建设将引领着铜小人创造更加灿烂的明天！明天的铜小定会“花”满校园，香飘万里。