《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《历史课程标准》也指出：“应充分利用各种与历史学习有关的多媒体辅助教学，以获取丰富的历史学习资源。”那么，如何在初中历史教学中运用多媒体技术并凸显其优势呢？笔者有以下几点粗浅的认识。
     一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣
     “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自主学习，主动探索新知的动力。心理学研究也告诉我们，学生如果对学习对象产生兴趣，他就可能积极主动地进行学习。而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科，在历史教学中如果能激发学生学习历史的兴趣，那么教学效果自然就会提高。在初中阶段，主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实。这些历史都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，因此，初中学生往往很难理解这些学习内容。多媒体教学正符合青少年的心理和认知特点，能让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，能够主动地学习。
     二、运用多媒体教学，有利于突出学生主体地位
     传统教学方法，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生学习的积极性，以达到提高课堂教学效益的目的。在教学中，往往利用多媒体手段展示现象——学生发现问题——提出问题——解决问题——总结结论的思维过程，这种思维过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“引”和“导”的位置，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无须教师多费口舌，研究的对象通过多媒体的展示直观、形象、发人深思，而学生始终是舞台的操作者，改变着舞台表演的对象，唤起了探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到了升华。
     三、运用多媒体教学，有利于培养学生学习能力
     中学历史教学有三大任务：基础的历史知识，开发和培养学生的智能和思想政治教育。而其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力，促进学生的成长。
     四、运用多媒体教学，有利于提高学生学习效率
     现行的中学历史教材普遍内容较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且使媒体应用于教学，既可使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上：就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用多媒体辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
     总之，新课程理念下，都应以学生的发展为本。多媒体教学手段在历史教学中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，取得最好的教学效果。因此，我们要紧跟新课改的步伐，积极地探索新的教学模式，这样才能促使初中历史教学有更大的突破和发展。