本报记者肖爽     徐罗罗
     一直以来，“自信、包容、求实、创造”的通州教育人立足通州区域特色，坚持走创特升格、文化立校之路，创造着一个又一个教育奇迹。石港小学也在氤氲的石港乡土文化氛围中，走出一条写字育人的特色发展之路，成为通州教育百花园中的一道靓丽风景。

     
     南通市通州区石港小学创建于1905年，是一所百年老校。多年来，学校秉承“要为学生想六年，更要想到未来六十年”的教育追求，实现了高速、高质、高效发展，教育教学质量一直享誉全市，是南通市乃至江苏省小学教育的一所窗口学校。
     石港小学的特色建设有三个关键词：传承、坚持、创新。学校传承千年古镇的文化传统，开展写字教育研究三十年，不断进行写字文化构建的探索，创新写字教育模式，完善写字课程体系，最终成就了翰墨飘香的育人特色。
     一、传承地方文化精髓，构建学校特色文化
     （一）悦纳传承，构建学校文化特色
     石港是一座千年古镇，文化历史悠久，文化底蕴深厚，其中尤以京剧、书画、盆景、武术闻名遐迩。发端于“文正书院”的百年石小，在锐意接纳多种地方文化的同时，决定以继承与发掘传统文化的历史责任感，以书法文化建设为中心，探索一条学校特色发展之路。
     为此，学校专门成立了写字教育研究中心，开展写字教育的课程设置、课程模式、课程教学、课程整合等研究，不断完善写字课程体系。学校相继编撰了校本写字教学教材五本：《写字课教学案例集》《走进书法艺术大门》《石渚稚墨集》《和孩子们谈写字的故事》《我的写字教学一百招》，并制订了科学可行的课程实施及评价意见等，有效地推进了写字教育的深入开展。根据学生的学习心理特点，学校每周增设四节写字小课，每天中午练字20分钟。学生的每一份作业、教师的每一次板书、学校的每一门学科都以“把字写端正，写规范，写整齐，写漂亮”作为最基本的要求，“一笔一画学写字，一点一滴学做人”成为学校文化育人的最大亮点。
     （二）营造浸润，彰显墨香校园风采
     文化内涵丰厚的校园环境，如绵绵春雨，润物无声。学校充分开发写字这一课程资源，校园建设以书法文化为主体，处处洋溢着翰墨浓香。
     1.不断创新校园文化建设
     从上世纪80年代的定期橱窗展示，到90年代末的稚墨苑学生书法碑林、名家书卷建设，再到现在的翰墨文化展示，学校的墨香校园常建常新。学生生活其间，耳濡目染，时时处处感受到书法的艺术美和活力。
     学校教学楼顶楼高高耸起“个个端端正正地写‘人’，写出端端正正的‘人’字”的校训，时刻引领师生们持守“字端人正”的高远追求。顶楼墙裙上的名家碑帖、后面的历代书法家的介绍，让学生时时处处体验到艺术的美，感受到学校的书香氛围，激发学生练好字的情感。稚墨苑的书法碑林与戏笔池，过道里悬挂的优秀作品皆出于学生之手，就是校牌、各景点名称，也皆是学生的“拙”作。校园内闪耀着童趣的稚嫩涂鸦与隽永飘逸的大家之作交相辉映，营造出“挥毫散林鹊，研墨惊池鱼”的写字教育意境。
     多年来，学校结合校园环境的改造，不断进行特色校园的设计，构建了人文化的校园环境。
     2.积极开展趣味写字活动
     学校写字活动形式多样。千人书法表演，气势宏大；写字“三字歌”，新颖有趣；段位考级，人人过关……写字教育无时无刻不启迪着学生的成长智慧。学校还专门设立“写字节”，开展了众多生动有趣的写字活动：校园电视台播放精心制作的笔墨纸砚专题介绍片，讲述历代书法家的故事；名帖鉴赏讲座、百米书卷集体创作、个人书法展览……这些活动为师生创设了众多展示、交流写字技艺的平台，坚定了学生练字写字、争当小书法家的决心和意志。
     学校以写字养德，以写字启智，以写字怡情，以写字育美，不断提升学生的人文素养，增强学生的创新意识，在浓郁的写字文化氛围中，润泽和点化学生的生命。
     （三）辐射反哺，推动社区文化发展
     学校积极开展“小手牵大手”活动，让学生在家中也坚持练习书法，并邀请家长参与评点学生的书法作品，或与学生共同练习，共同切磋书法艺术。去年，学校成功举办了“首届家长写字比赛”，得到了家长们的鼎力支持，许多家长宁可少看几分钟电视，也甘愿陪孩子多练几个字。学校还组织书法组的学生走出校园，来到街头，为家乡人民义务写春联，为店铺义务写招牌、广告。每逢节日，学校都会组织学生书写标语进行宣传。学生走向社区、服务社区，既锻炼了能力，展示了才华，同时影响了社区，提升了社区文化水平，产生了良好的社会反响，学校书法特色文化也在对地方文化的反哺中得到彰显与提升。
     二、创新写字教育模式，促进师生整体发展
     （一）培优促先，发挥示范效应
学校的特色建设是全校师生共同追求的价值目标，石小在推进写字教育的过程中，注重培优促先，以先进带动全体，扩大写字教育的辐射范围。
     1.培养优秀教师群体
     名师出高徒，教师的素质直接影响着写字教育的效果落实。学校凭借校本培训这一平台，扎实组织教师开展基本功大比拼。一是教师每天坚持临帖练字，“人人写一手漂亮的钢笔字、毛笔字”，进行定期检查，并组织评比，公布结果，优者奖励。二是写字教学比武，通过说课、上课、评课，系统操作，提高写字教学质量；通过教学设计比赛，鼓励教学大胆创新；学生点击评议，加强教学监督力量。三是写字育人科研能力培训，成立课题组，全员参与专题研究，探讨写字育人新途径，交流教学经验。让教师在参与的过程中，不断提升技艺，升华理念。
     2.培养优秀学生领军
     学校书法兴趣小组成立至今已三十年，集中训练或分散自主练写从不间断，对外竞赛或文化交流活动一次不落，造就了一大批书法、写字小能手。
     学校先后组织参加了全国小学生铅笔字比赛，连续三年获得优胜，数百名学生获奖；参加全国语委举办的规范字比赛，八十多名学生分获一、二、三等奖；参加南通市教委举办的写字比赛连续两届夺得两个集体金牌；书法表演队的学生上百次为省市各级领导作现场表演，均获殊荣。活动的开展，既检阅了学校的写字特色，调动了学生的积极性，又推进了学校写字教育的发展，令整体写字水平的提高。
     （二）创新教学，深化写字教育
     学校的写字教育始终践行“墨理益心智，人文蕴创新”的理念，并与新一轮课程改革有效结合起来，不断创新写字教学模式，推进写字教育深入开展。
     1.师生互动学写字
     学校把传统意义上的教师的教与学生的学让位于师生互教互学，在“写字教育”中，老师与学生在同一个起跑线上，形成一个真正的学习写字的“共同体”——共同学习，一起成长。在听专家讲座时，师生同室听课；在书法竞赛中，师生同台竞技；在评价习作中，师生互评互判。师生间的互动与交往，大大促进了学校写字教育的深入开展。
     2.注重体悟学写字
     注重体悟是学习汉字、练习书写的关键和重点。学校在写字教学中，打破单一书法教学模式，采用六个训练步骤：看看——想想——说说——写写——比比——再写写，引导学生体会写字的动作过程，找找写字感觉，谈谈切身感受，想想怎样正确表现，让学生在探究与尝试中去寻找规律、掌握书写的要义。教师由开始的引导，逐步过渡到学生自主、自觉地分析和提炼。
     3.专题研究学写字
     学校在推进写字教育过程中经常会布置一些专题，让学生开展研究性学习。比如，围绕“书法德育小故事”研究专题，有的学习小组会上网查找有关书法家的资料，开展书法家的故事演讲比赛，从而知道柳公权“心正则笔正”——告诫人们做人必须刚正不阿，王羲之的墨池——提醒人们只有持之以恒，才能抵达成功的彼岸；有的学习小组会整理课堂中的学思感悟，通过学习“点画”知晓虽小，但五脏俱全，同样要认真练习，从而明白“勿以善小而不为”的道理等。
     4.入境激趣学写字
     在写字教育中，我们重“育”轻“教”，创新学习方式，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，力求让学生进入一个书法世界，激发学生习字的兴趣。
     （1）儿歌激趣。在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，促使学生对方法的掌握和理解更鲜明、深刻。（2）集字激趣。把字帖中毫不相干的字集成表示一定意义的格言、诗句、词语，既能学习写字，又可以丰富语汇。（3）比喻激趣。利用生动形象的比喻来帮助分析笔画、结构，使习字趣味盎然，大大激发学生的习字兴趣，也更容易学生理解掌握。（4）媒体激趣。利用实物展示仪、多媒体等手段教学笔画、分析结构、运用示范，把抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，易于学生学习。（5）榜样激趣。老师不仅要以身作则，更要为学生树立身边的榜样，激发学生你追我赶的学习态势。（6）竞赛激趣。积极组织学生参加学校定期的书法展评和各级各类书法比赛和展示活动，让学生不断体验成功，激发学习兴趣，并使不同基础的学生在不同层次的比赛中，都能提高书写能力。
     5.开放时空学写字
     写字教育的主阵地在课堂，学校积极创新课堂教学模式，并在高年级摸索出“五步尝试法”课堂教学模式，即“激趣尝试——自探试写——评议导写——巩固演练——自我反思”。同时，学校还不断整合学校各种资源，扩大写字教育的时空，“提笔即是练字时”，让每个学生都得到均等的写字训练，让每堂课、每次作业都成为练字的平台，使写字教育渗透到学校的各个细胞中……
     三、拓展写字教育内涵，实现文化育人超越
     （一）意义拓展，丰富文化建设的内涵
     学校书法文化建设过程中，充分发掘写字练字过程中的教育元素，启迪学生的生活智慧，为学生的终身发展奠定基础。
     学校以每天写字练字过程为起点，在文具保养、范贴收藏、读名碑帖、听看范写等细节处，提出具体明确的行为要求，坚持长期训练，不断匡正，培养了学生讲究学习卫生、保持环境整洁的良好行为习惯，逐渐养成做事有条理、谨慎细致、专心凝神、自主反思、精益求精的作风。在作品欣赏中，注重渗透统一与变化、整体与局部以及交错呼应、向背穿插等辩证观，对学生进行和谐、融通、变革、礼让等生活生存智慧的启蒙教育。
在这种有意识或无意识的长期引导和训练下，石小学子逐渐步入了“个个端端正正地写‘人’，写出端端正正的‘人’字”的理想境界，学校实现了由“写字教学”到“写字教育”的完美跨越。
     （二）课题研究，提升文化建设的价值
     “十五”期间，学校依托江苏省立项课题《校园文化建设与小学生人文精神的培养研究》，大力实施校园文化建设，形成了“琅琅童谣濯心碧，笔底千花别样红”的校园新童谣和写字育人等特色文化；“十一五”期间，学校秉承“十五”传统，将研究的触角指向儿童文化和德育实效性的结合点，省级立项课题《植根于儿童文化的小学德育实效性研究》将文化建设与德育建设结合起来，实现了文化建设到文化育人的超越；“十二五”开始，学校又申报了“地域文化与儿童发展的校本实践研究”，进一步拓宽了校园文化建设的思路。
     翰墨飘香，笔底生慧。近年来，学校写字教育成果斐然，数百名师生在国家、省、市各级各类书法比赛中获奖。学校写字教育特色的影响力不断扩大，先后承办了南通市素质教育现场会、通州区学校特色建设现场会、南通市写字教学现场会、江苏省写字（书法）教学年会等大型会议，中央电视台、《中国教育报》等十多家媒体对学校写字教育进行了专题报道。2008年，江苏省教育学会授予学校“中国书法（写字）特色学校”铜牌；2010年，学校被评为南通市首批特色学校。我们相信，在师生们的不断锐意进取下，百年石小一定会谱写出更加辉煌的教育新篇章。