——南通师范学校第一附属小学班主任工作风采录
南通师范学校第一附属小学是著名实业家、清末状元张謇先生创办的一所百年老校。学校高举“和爱教育”大旗，秉承“务实开拓、永不言满”的一附精神，以“爱”和“尊重”为核心理念，以和谐高效的“和润课堂”为主阵地，构建“爱”为基石，“和”为途径，“谐”为愿景的和爱教育体系。班主任老师积极探索、勇于创新，用爱心与智慧，为培育“有教养、有才华、有个性”的现代公民而不断努力。
风在林梢 绿儿欢笑
——六（6）班的绿意生活
范雪梅
在学校和爱文化的滋养下，2009年夏天起，我在班级实行“绿树课堂”教学模式，慢慢渗透绿树文化。
教室，是班级绿树文化的主景点，孩子们和我都把教室称为“绿儿家园”；孩子们，是我的“小绿儿”，我是孩子们的“大树老师”。
在我们教室的后墙上，画着一棵大大的绿树，它形象地表示“绿树课堂”。绿的底色上，贴满了孩子们以小组为单位做的卡片。每个孩子集满10颗星星，就可以为小组增加一颗星，意味着可以在卡片上贴上一颗星。每一个学期，只要全班集满了200颗星星，我就会答应他们一个心愿。
在这棵大树的旁边，是需要孩子们每天花心思的板块——“绿儿备学”。孩子们学习之前，需要为学习做准备，就是备学。这个板块，正是孩子们抒发备学思绪的一方天空。
除了这两个大板块以外，教室的墙壁上，还有5块小版块，它们分别是“书画源”“神秘海”“文思涌”“快乐泉”和“清水溪”。
“书画源”张贴孩子们书法绘画作品；“神秘海”通过各种方式表达孩子们对科学的好奇；“文思涌”展现孩子们语文小练笔；“快乐泉”洒满孩子们体验生活时的剪影；“清水溪”里滴滴答答流淌的是英语符号。
在教室讲台的旁边，还有三个板块，分别是“阅读时光”“每周一歌”“班级公约”。
“阅读时光”，旨在用书香滋养“大树与绿儿”心灵。
“每周一歌”用意是让孩子们一起唱响经典之歌。
“班级公约”上，孩子们自己制定了这么一条——学会微笑。
以上十个板块构成了我们班级的“绿意生活”和独特美景。
孩子们的空中乐园 徐天骅
网络班级，是一个新生的教育平台，是如今网络时代班级管理更新的一个快捷方式。其敏捷性、互动性、即时性等特征实现了学校与家庭，家庭与家庭之间的多向全方位互动活动。
网络班级为孩子们认识网络打开一扇透明的窗：家校联系本，是家长与老师、学校沟通的平台；班级论坛，是自己与同学们探讨问题、畅聊童年生活的地方；班级相册，自己在学校生活的点点滴滴用照片真实的再现……网络以这种健康的形象走进了学生的生活，特别到了假期，在网络班级，一张照片便可以和同伴分享惬意的假日生活，一段文字便可以表达自己的心情。
网络班级让孩子们多了一个施展才华的地方。他们每日都会认真上传相关的家庭作业和近期学习的相关资料；认真阅读老师和家长上传的帖子。有的孩子被选上“小小网管”，他们还将定期审核其他同学发表的帖子；将班级活动的照片定期上传，供大家欣赏……他们操作越来越熟练，对于图片编辑、网页布局都有自己的见解。
随着网络班级建设的进一步深入和完善，我和孩子们距离更近了。作为虚拟世界的网友，老师可以放下师道尊严的“老师架子”，孩子们则更愿意互相交流，一起探讨问题、畅聊美丽的童年生活。家长和老师之间也多了一份理解，多了一份信任。不同年级、班级的孩子们也成为了网友，互相交流学习经验……
为孩子打开另一扇窗，可以看到别样的风采；迈入网络，为孩子搭建一个幸福的空中乐园，可以收获成他们成长道路上的一个又一个惊喜！
能力，是不断挑战后的自然获得 王培
作为一个班主任，平时以班级和学生为单位会开展很多活动，学生的能力就是在活动中逐渐形成和体现的。而活动能力的培养应该渗透在平时：
一、发现学生兴趣，培养其责任心
当一个学期开始，我会试着花上比较长的一段时间去观察孩子的喜好和兴趣，然后产生新一届班委。而且班委不是个体，而是小组，比如学习小组，劳动小组等。这样基本保证每个孩子都有自己喜欢的职务和可以施展才干的小圈子，只有自己喜欢并且和志同道合的同伴一起才能做好工作，培养责任心！
二、创设激励氛围，培养实践能力
我一直很积极地创设情感激励的氛围，鼓励学生自主实践。其实只要适当推孩子一把，让一部分孩子先活起来，他们会带活全班！这推一把的力量就是情感鼓励！
三、树立集体意识，培养协作能力
无论开展什么样的活动，大家要通力合作才行。这样集体凝聚力就强了，孩子的活动积极性也大大提高。我的心得体会是：互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作、优势互补。
四、挑战自我，勇于创新
创新应该是勇于质疑，敢于向传统挑战，向权威挑战，敢为人先，我认为：创新是新思维，是改变。我期待：创新为我和学生共同拥有！
在心理学上能力的定义是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。既然“能力”是“心理特征”，我觉得它就需要兴趣、激励、协作与创新！我们的学生如果能经历这样的过程中并在其中锻炼、享受、挑战，那么能力的获得是自然而然的事情！
小学生良好行为习惯的培养从这里开始 徐雪虹
叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，决定一个人的命运。
一、明确认知，培养小学生良好行为习惯
培养小学生良好行为习惯，应从学生的认知特性出发。第一周定为良好行为习惯养成教育宣传周：在班级制定并着手培养学生“十个好习惯”，即好好说话、好好走路、好好活动、好好做操、好好吃饭、好好上课、好好作业、好好阅读、好好整理、好好休息。
二、用爱心感化学生，培养小学生良好行为习惯
爱的力量是巨大的，它是推动学生前进的动力，是转变学生的关键。用爱心去发现学生的每一个闪光点，用爱心去纠正学生的缺点，尤其是学困生更要给予关爱。我给每个孩子建立成长档案袋，记录他们点点滴滴的成长过程，让他们明白人生最大的敌人是自己，你只要和你的昨天比是否进步了，要求他们每天进步一点点。
三、以榜样示范教导学生，培养小学生良好行为习惯
心理学研究表明：学生具有极强的向师性。因此教师身体力行是最有效的教育手段。凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。榜样的力量是无穷的，特别是学生身边的同龄人，教师把每周之星作为榜样宣传，这样的榜样更具有模仿性。
四、通过开展评比引导学生，培养小学生良好行为习惯
在班级开辟“比一比哪个小队表扬信多”专栏，注重发挥团队精神，全班分为九个小队，进行行为习惯优秀团体评比，为学生长大后形成良好的个性品德、行为习惯、团队意识奠定基础。
总之，良好的行为习惯是学生终身享用不尽的财富，让我们教师关注学生一生的发展，从小抓起，持之以恒，共同为孩子们创造美好的未来！
做个严厉而啰嗦的班主任 赵敏
一、做个“严厉”的班主任
开学没几天，我就听到有家长跟我说：“我家孩子回来说，赵老师你老凶的。”其实我觉得，不管是带一年级新生还是接别人的班，一开始是必须要严格的，甚至是严厉。当我们遇到那些问题学生时，我相信，每一个班主任都会先尝试“晓之以情，动之以理”，苦口婆心地进行耐心教育；接下来便是努力寻找他们身上的闪光点，期盼“赏识教育”能“化腐朽为神奇”。但是，当你发现这一切办法都不能奏效的时候，你不拿出点儿惩罚措施，不施加点儿压力又怎么行呢？我认为，只要是源于对学生的爱，适当的惩罚也是一种教育手段。当然，惩罚≠体罚，关键还在于你怎么去适当地实施惩罚。
二、做个“啰嗦”的班主任
我从早晨进校到下午放学，都会对学生们提出相关的要求，规范他们的行为举止。我认为，在班级常规管理的最初阶段，我们不妨做一个“啰嗦”的班主任，不管事情大小，一而再、再而三地提出要求，而且这些要求要越细越好，并且不厌其烦地反复练习，以帮助孩子们形成良好的习惯。教育无大事，事事皆育人。班主任的真心、真情、真智就蕴含在班级管理的每一个细节之中。
我们是春蚕，作茧不自缚；我们是蜡烛，流泪不悲伤；我们是粉笔，带孩子们描绘七彩人生！我们不追逐名誉和财富，我们不羡慕鲜花和掌声，但只要我们每个班主任真心付出，我们的工作一定会被认可，我们一定会成为孩子们成长路上功不可没的“无冕之王”！
班主任工作中渗透心理健康教育 张恋
为了让孩子们更全面地发展、更健康地成长，我注重将心理健康教育融入班主任的日常工作中。
一、认识自我 悦纳自我
根据学生的不同情况分别通过故事启迪使学生学会欣赏自己；运用语言激励使学生尽可能多地体验积极情绪，肯定自我；创设机会让学生尽情享受成功的喜悦，不断增强自信。
二、适度宣泄 乐观向上
鼓励孩子采用与我当面交流、传纸条、与同伴倾诉等方式宣泄自己的情绪，保持乐观向上的心境。指导家长转变教育观念，与家长配合引导学生正确看待得失，学会尊重他人。
三、真诚交往 与人为善
通过关系渗透与学生民主平等地交往，构建真诚融洽的师生关系；辅导孩子在交际活动中表达清楚，改变不良的言语习惯，多用礼貌用语，学会耐心倾听，学会缓解人际关系冲突等。敏锐观察学生在交友中的表现，组织各类游戏增强团队意识，帮助不善交往的学生更好地融入集体。
四、帮助别人 快乐自己
利用语文教材中蕴含的心理健康教育资源，在教学中注重价值引领，使孩子们更深层次地体会“给别人快乐的时候，自己也是很快乐的”；在德育活动中贯穿心理辅导，使学生学会帮助别人的常识、技巧，体会助人的快乐感受；在班级网站中互动交流、促进感悟，进而培养孩子助人为乐的品质。
